Formador

António Vidal Santos

João Paulo da Conceição Barbosa

Pedro Miguel da Silva Rocha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

Esta ação de curta duração é certificada com 6 horas na Dimensão Científica e Pedagógica da Docência, sendo determinante cumprir 100% de assiduidade nas duas sessões para a obtenção do certificado. A formação insere-se num ciclo de workshops LED e visa responder a necessidades específicas de formação de professores no âmbito da integração de tecnologias digitais na prática pedagógica. A sua implementação está alinhada com os desafios impostos pela transformação digital na educação, que requer a preparação de professores para utilizarem eficazmente ferramentas digitais, metodologias inovadoras e recursos tecnológicos de forma a enriquecer as experiências de ensino e aprendizagem. Potenciar a utilização dos Laboratórios de Educação Digital (LED) através de uma visão estratégica da sua gestão e da utilização dos seus equipamentos, contribuirá para a majoração do seu potencial pedagógico e didático, enquanto se apoiam as escolas na integração das tecnologias digitais, no processo de ensino e aprendizagem. Dada a especificidade dos recursos e equipamentos dos diferentes LED, é fundamental desenvolver uma ação formativa que contemple as particularidades de cada laboratório.

Objetivos

- Capacitar os professores para a utilização eficaz dos recursos disponibilizados pelos Laboratórios de Educação Digital (LED) no contexto educativo. - Promover a integração de tecnologias digitais em práticas pedagógicas inovadoras e diferenciadoras. - Fomentar a partilha de boas práticas no uso de ferramentas digitais para potenciar a aprendizagem dos alunos.

Conteúdos

1. Introdução aos LED (1h) • Enquadramento do programa LED nas escolas: objetivos e impacto. • Apresentação dos equipamentos e softwares disponíveis. 2. Exploração prática dos recursos digitais (3h) • Exploração e criação de programas Simples em Python outros recursos. • Programação de dispositivos (Hub, ROVER e Sensores). 3. Planeamento e implementação pedagógica (1h) • Estratégias para integrar as tecnologias dos LED em diferentes disciplinas e níveis de ensino. • Exemplos de atividades didáticas inovadoras (cenários de aprendizagem). 4. Partilha de boas práticas e reflexão final (1h) • Discussão sobre os desafios e oportunidades no uso dos LED. • Reflexão coletiva e sugestões para o futuro. BIBLIOGRAFIA European Commission (2022). Digital Education Action Plan 2021-2027: Resetting Education and Training for the Digital Age. Ministério da Educação (2022). Orientações para os Laboratórios de Educação Digital. OECD (2023). Education in the Digital Age: Best Practices and Policies. UNESCO (2023). Harnessing Digital Technologies in Education: Guidelines for Effective Use. LINKS: https://led.dge.medu.pt/ https://youtu.be/8HzSBF3YzX0?si=IPH4iL6N5IdF_J0L

Metodologias

1. Estratégia Baseada na Contextualização e Exploração Reflexiva: A componente teórica será desenvolvida com base numa abordagem expositiva e reflexiva, centrada na contextualização do uso dos Laboratórios de Educação Digital (LED) no âmbito pedagógico. A estratégia incluirá: Sessões expositivas interativas, onde os formadores apresentarão os princípios fundamentais, as potencialidades didáticas e os conceitos-chave associados à integração das tecnologias digitais no ensino; Estudo de casos reais que ilustram boas práticas de utilização dos LED, permitindo aos formandos analisar criticamente diferentes abordagens e adaptá-las ao seu contexto educativo; Discussão e reflexão colaborativa, promovendo o diálogo entre os participantes para fomentar a troca de ideias e a construção de conhecimento em grupo. Componente prática com base na seguinte metodologia: (colocar descrição) 2. Metodologia Baseada na Aprendizagem pela Ação A componente prática adotará uma metodologia ativa, centrada na experimentação e no desenvolvimento de competências através de atividades concretas. As etapas principais incluem: Exploração direta dos equipamentos e recursos dos LED, onde os formandos terão contacto com as ferramentas tecnológicas disponíveis, aprendendo a configurá-las e a utilizá-las em cenários pedagógicos simulados; Desenvolvimento de microprojetos pedagógicos, que consistem na criação de estratégias e cenários de aprendizagem, com base nos conteúdos e recursos explorados durante a formação; Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADORES ANTÓNIO VIDAL SANTOS Licenciado em Ensino de Matemática. Docente do Agrupamento de Escolas Júlio Dantas. Certificado pelo CCPFC como formador de professores: CCPFC/RFO - 07791/98 Desempenhou o cargo de Embaixador Digital da DGE do CFAE DR. Rui Grácio de 1 de setembro de 2021 até maio de 2025. Tem dinamizado ao longo dos últimos anos inúmeras Ações de Formação para Docentes ao nível das Calculadoras Gráficas e TIC, online e presenciais. Desempenhou o cargo de Subdiretor do Agrupamento de Escolas Júlio Dantas, de 15 de Julho de 2013 a 13 de Junho de 2017. Presidente da Comissão Administrativa Provisória da Escola Secundária Júlio Dantas, de 1 de agosto de 2012 a 14 de julho de 2013. Assistente Convidado de Análise Matemática I e II, de 3 de outubro de 1997 a 30 de junho de 2003, na Faculdade de Ciências e Tecnologias da Universidade do Algarve. Avaliador interno e externo de docentes. JOÃO PAULO BARBOSA - Bacharelato em Informática de Gestão. - iniciou a atividade letiva em 1988, na Escola Secundária Júlio Dantas; - atualmente leciona na mesma escola, no quadro do Agrupamento de Escolas Júlio Dantas, grupo de recrutamento 550; - formador certificado pelo CCPFC, desde 27 de fevereiro de 2013, com o registo CCPFC/RFO-32914/13 - desenvolveu ao longo da carreira variadas ações de formação através do Centro de Formação Dr. Rui Grácio; - mais recentemente, frequentou a formação de formadores promovida pela DGE no âmbito da Transição Digital, e - desenvolveu várias formações no âmbito da Transição Digital; - coordenador do grupo de recrutamento 550; - avaliador interno e externo de docentes. PEDRO MIGUEL ROCHA Habilitações académicas: Bacharelato em Informática de Gestão (1996) Licenciatura em Informática de Gestão (2002) Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização em Educação, Desenvolvimento e Políticas Educativas com a tese “O clima de escola e os auxiliares de acção educativa. - Um estudo realizado nas Escolas Secundárias do Barlavento algarvio” (2005) Experiência como Formador: Formador no processo RVCC na certificação de nível básico/secundário; Formador de ACDs ligado à gestão de processos de avaliação no Centro de Formação Rui Grácio; Formador no Centro de Emprego de Lagos; Formador na Associação de Comerciantes da Região do Algarve Formador no Centro de Formação Rui Grácio (no âmbito da Transição Digital) Experiência em Funções de Orientação e Supervisão Pedagógica no Âmbito da Formação Inicial: Orientador de estágios de professores de informática (profissionalização em serviço – 2º Ano); Avaliador externo/interno do grupo de recrutamento de Informática Subcoordenador do grupo de informática

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Pedro Manuel de Almeida Rocha Ruivo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial, com prioridade para os grupos 240 e 600

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

Esta ação de curta duração é certificada com 6 horas na Dimensão Científica e Pedagógica da Docência, sendo determinante cumprir 100% de assiduidade nas duas sessões para a obtenção do certificado. Esta formação nasceu da necessidade de os docentes compreenderem a função da ilustração como linguagem e comunicação visual, para adquirirem técnicas de representação e criação de atividades lúdico-pedagógicas sobre diversos temas em relação com outras disciplinas. Surge a necessidade de, também, dinamizar o espaço escolar com os alunos, através da intervenção / apresentação e divulgação de ilustrações, cartazes, Fanzines, Banda Desenhada, etc.

Objetivos

- Desenvolver maior abertura e capacidade de interpretação de texto, temas ou conteúdos pedagógicos de forma a criar imagens, códigos visuais e atividades lúdico-artísticas. - Potenciar a capacidade e motricidade fina na realização de ilustrações com o objetivo de transmitir mensagens (comunicação visual). - Perceber e relacionar cores, formas e planos numa determinada composição, no processo de ilustração. - Capacitar-se para desenvolver atividades interdisciplinares lúdico-pedagógicas.

Conteúdos

Ilustração, linguagem e comunicação. Diferenças entre desenho e ilustração. Tipos de ilustração. Conceitos básicos: Simplificação e contraste. Interpretação de um tema e intenção do autor.

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: É atribuída uma fabula/ história a cada professor, que terá que identificar a personagem quanto ao seu aspeto físico e psicológico através de um esboço. Depois define com linha preta o desenho e vai colorir de acordo com o aspecto psicológico que definiu anteriormente. Componente prática com base na seguinte metodologia: O professor escolhe um anúncio de uma marca ou uma notícia de um jornal e realiza uma ilustração que transmita a mensagem do anúncio ou da notícia.

Modelo

ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADOR PEDRO RUIVO Licenciatura em Artes Plásticas e Novos Media Mestrado em Artes Plásticas e Ensino das Artes Visuais no 3º ciclo do ensino Básico e no ensino secundário. Especialização em "Ilustração": Curso de Ilustração I, Sociedade Nacional de Belas Artes, Lisboa; Curso de Ilustração II, Sociedade Nacional de Belas Artes, Lisboa Outras habilitações: Curso de desenho intensivo pela Arco (Lisboa), Curso de fotografia analógica pelo Instituto Português de Fotografia (Lisboa) Percurso Académico 2020, Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário e profissionalização, Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. 2013, Mestre em Artes plásticas - Escola Superior de Artes e Design, Caldas da Rainha, (Portugal). 2011, Licenciado em Artes Plásticas e Novos Media - Escola Superior de Artes e Design, Caldas da Rainha, (Portugal). 2009, Participação no Programa Erasmo, na Accademia di Belli Arti em Veneza (Italia). 2007, 12º ano concluído na escola secundaria Vergílio Ferreira, Lisboa, (Portugal). 2006, Curso de desenho intensivo - Escola Superior de Estudos Artísticos, ARCO, Lisboa, (Portugal). 2005, Curso de fotografia - Instituto Português de Fotografia, Lisboa, (Portugal). Outras formações: 2025 Formação docente Perturbações do Espetro do Autismo – Conhecer e Intervir. Centro de Formação Leonardo Coimbra. 2024 Formação docente "Questões que Brilham: Interatividade e Inteligência ao Serviço da Educação com Kwizie e ChatGPT!". Centro de Formação Leonardo Coimbra. 2023 Formação docente Educação Pelo Jogo e Pelo Risco – Desenvolvimento de competências – Emocionais, CFAE da Zona Oriental do Concelho de Loures. 2023 Curso de Ilustração II, Sociedade Nacional de Belas Artes, Lisboa 2022 Curso de Ilustração I, Sociedade Nacional de Belas Artes, Lisboa 2019 Gestão de Conflitos em Sala de Aula, formação Profissional no Centro Qualifica, Junta de Freguesia de Benfica, Palácio Baldaya, Lisboa (Portugal), 2016 Curso de linguagem HTML, criação de sites. Citeforma, Lisboa, (Portugal).; (certificado pelo IEFP). Lisboa (Portugal), 2016 Curso Europeu de Primeiros Socorros, Cruz Vermelha Portuguesa, Lisboa, (Portugal). 2015, CCP, Curso de Formação de Formadores - NHK, Lisboa, (Portugal); (certificado pelo IEFP). Experiência Profissional 2025/26, Professor do grupo 600, no Agrupamento de Escolas Júlio Dantas, Lagos, 3º ciclo e Secundário. 2024/2025, Professor do grupo 600, no Agrupamento de Escolas Júlio Dantas, Lagos, 3º ciclo e ensino secundário profissional. Regime de contratado efetivo pelo concurso nacional de professores. 2023/20, Ilustrador do livro "Bito no pomar das laranjeiras" de Marília Rosado 242023/2024, Professor de Educação Visual, no agrupamento de escolas de Silves, 3º ciclo e ensino secundário profissional 10ºano, em regime de Contrato após concurso nacional de professores. 2022/2023, ilustrador do Livro Flor é o teu nome, Natureza a tua essência Autismo o nosso mundo de Natacha Inocêncio. 2022/2023, Professor de Educação Visual, Agrupamento de Escola de Alvide 2º e 3º ciclo, Alvide, Alcabideche, em regime de oferta de escolas - turmas 6º e 7º ano. 2022/2023, Professor de Educação Visual, no Colégio Reggio Emilia, Mem-Martins, em regime de contrato de turmas do 5º e 9º ano. 2021/2022, Professor de Educação Visual, no Colégio Reggio Emilia, Mem-Martins, em regime de contrato de turmas do 7º, 8º e 9º ano. 2021/2022, Professor de Educação Visual, no Colégio dos Plátanos, Rinchoa, em regime de contrato de turmas do 7º,8º e 9º ano 2020/2021, Professor de Educação Visual, no Colégio Reggio Emilia, Mem-Martins, dos plátanos, Rincho, em regime de contrato de turmas do 5º, 6º e 7º ano. 2020/2021, Professor de Educação Visual, no Colégio dos Plátanos, Rinchoa, em regime de contrato de turmas do 7º,8º e 9º ano 2020, Professor de Educação Visual, no Externato de Educação Popular (IPSS), em regime de contrato de turmas do 7º,8º e 9º ano 2019/2020, Professor de Educação Visual, no Externato de Educação Popular (IPSS), em regime de contrato de turmas do 7º,8º e 9º ano. 2019/2020, Professor de AEC de Expressão Plástica (1º ciclo) nas escolas Parque Silva Porto, José Salvado Sampaio (9 horas por semana, no ensino publico). 2019, Professor de Educação Visual, no Externato de Educação Popular, em turmas do 8º ano (3 ciclo) em regime de substituição. (9 horas por semana no ensino publico) 2018/19 Professor de AEC de Expressão Plástica (1º ciclo) na Escola Parque Silva Porto, a quatro turmas de ouvintes e duas de surdos no ensino publico.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

ANA PATRÍCIA REIS CHAVES

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial; Técnicos especializados nas áreas de educação e cultura; Pessoal não docente das bibliotecas escolares

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

Esta ação de curta duração é certificada com 6 horas na Dimensão Científica e Pedagógica da Docência, sendo determinante obter 100% de assiduidade nas duas sessões. A leitura em voz alta e a narrativa de histórias são práticas centrais no trabalho de professores, educadores, bibliotecários e animadores culturais, pois contribuem para a promoção do gosto pela leitura, a dinamização de contextos educativos e culturais e o fortalecimento das competências comunicativas. O domínio da voz, da dicção e da teatralização permite transformar a performance de histórias em experiências vivas, envolventes e significativas, favorecendo a escuta ativa, a imaginação e a criação de ambientes de aprendizagem mais participativos. Esta ação responde à necessidade profissional de melhorar a comunicação oral, a expressividade e a mediação cultural através da palavra e do corpo.

Objetivos

• Ter consciência da voz, do corpo e do olhar como instrumentos narrativos. • Conhecer o aparelho fonador e adotar cuidados com a saúde vocal. • Trabalhar a dicção, a projeção e a qualidade da palavra. • Utilizar recursos expressivos (voz, corpo, gestos, pausas) na performance de histórias. • Analisar e interpretar contos, identificando momentos-chave de envolvimento com o público. • Criar ambientes favoráveis à escuta e à imaginação.

Conteúdos

• Qual é o meu som? – descoberta da voz como identidade narrativa. • O infinito do meu corpo – corpo como extensão da palavra. • Era uma vez... um conto – análise e estruturação narrativa. • A Hora do Conto – integração das técnicas em apresentação performativa. • Exercícios práticos de aquecimento vocal, respiração e articulação. • Exploração de um texto ou um conto com enfoque dramatúrgico e expressivo. • Técnicas de teatralização aplicadas à leitura e narrativa oral. • Visualização e análise de vídeos de contadores de histórias. • Criação e apresentação de momentos performance com feedback. • Reflexão coletiva sobre práticas e aplicação em contextos reais.

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: A estratégia teórica será predominantemente expositiva e demonstrativa, apoiada por recursos audiovisuais (apresentações e vídeos de referência de contadores de histórias) e materiais de apoio escritos. Esta componente visa a clarificação de conceitos essenciais, como: 1. Fundamentos da Saúde Vocal: Noções básicas sobre o aparelho fonador e os cuidados preventivos. 2. Princípios da Expressividade: Conceitos de projeção, articulação, ritmo, pausa e tom. 3. Estrutura Narrativa: Análise dramatúrgica de contos para identificar pontos de viragem e momentos de clímax, focando a interpretação. 4. Recursos Cénicos: Apresentação da função do corpo, do gesto e do olhar na comunicação não-verbal e na construção de ambientes de escuta. Como formadora irei facilitar a discussão (método ativo-participativo) para que os conceitos sejam ancorados nas experiências prévias dos formandos. Componente prática com base na seguinte metodologia: A metodologia prática será ativa, experiencial e oficinal, centrada na experimentação individual e coletiva, culminando na apresentação e reflexão (performance com feedback). 1. Exercícios Técnicos (Oficina Vocal e Corporal): Realização de exercícios de aquecimento vocal, respiração diafragmática e articulação de fonemas (dicção), seguidos de movimentos de consciência corporal e desbloqueio. 2. Exploração de Texto (Laboratório): Cada formando explorará ativamente trechos de contos ou textos com enfoque dramatúrgico, trabalhando a voz e o corpo em função da emoção e intenção do texto. 3. Apresentação Performada (A Hora do Conto): Criação e estruturação de um momento de narrativa oral completo. 4. Feedback e Reflexão: Aplicação do método de feedback construtivo (auto e hetero-avaliação) após as apresentações, permitindo a imediata reflexão sobre as práticas e a identificação de áreas de melhoria para aplicação em contexto real (escola, biblioteca, etc.). BIBLIOGRAFIA SHERMACK, K.Q. A Contação de Histórias como Arte Performática na Era Digital: convivência em mundos de encantamento. https://editora.pucrs.br/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S10/keilaschermack.pdf, acedido a 10.10.2021. REVERBEL, Olga. Jogos teatrais na escola: atividades globais de expressão. São Paulo: Scipione, 1989 BUSATTO, C. (2011a). "Paiquerê Piquiri Fiietó, um experimento com as linguagens". In PRIETO, B. (2011). Contadores de Histórias - um exercício para muitas vozes. Rio de Janeiro. Prieto Produções Artísticas, pág. 101-103. AGUIAR, V. T. de. Conceito de leitura. In: CECCANTINI, J. L. C. T.; PEREIRA, R. F.; ZANCHETTA Jr. (Org.) Pedagogia cidadã: cadernos de formação: Língua Portuguesa. São Paulo: UNESP, Pró-Reitoria de Graduação, 2004. (vol 1) BENJAMIN, W. O narrador – considerações sobre a obra de Nikolai Leskov. In, BENJAMIN, Walter. Obras escolhidas: Magia e técnica, arte e política. 4. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADORA ANA PATRÍCIA CHAVES Profissão Principal Mediadora Linguística e Cultural. Professora de Teatro e Artes Performativas, Coreógrafa, Cenógrafa, Dramaturga, Encenação, Atriz, Contadora de Histórias e Escritora. Especialidade Criação, coordenação e dinamização de projetos artísticos e inclusivos, com foco em teatro com seniores, crianças com deficiência e comunidades diversas. Formação Académica Mestrado em Artes Cénicas (NOVA FCSH, 2023) Pós-graduação em Práticas Artísticas para Inclusão Social (Católica Lisboa, 2023) Licenciatura de Animação Intervenção Sociocultural (ESE Setúbal, 2009). Certificações Formadora Certificada pelo CCPFC (Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua) - Registo: CCPFC/RFO-42574/24. Certificado de Competências Pedagógicas (Formador IEFP). Experiência Profissional Chave Mediadora Linguística Cultural (desde 2025): Planeamento de projetos, projeção de novos desafios para os alunos migrantes, implementação do portefólio pedagógico artístico. Coordenadora Artística na Câmara Municipal de Sesimbra (desde 2019): Gestão, programação e produção para Ação Social. Criação, encenação e produção de 25 peças de teatro com grupos seniores. Criação e direção do projeto OTI - Oficina de Teatro Inclusivo (com crianças com deficiência). Gestora e Diretora Artística da Associação PIPA (desde 2020): Coordenação do projeto Entre'Palcos, criação do projeto "Momentos com Histórias" e gestão de workshops. Técnica Superior de Animação na Anime.PAF (2005-2019). Publicações Autora do livro infantil "A menina de vidro" (Editora Flamingo, 2021), "Pensamentos confinados" e "Que Bom", o livro de práticas artísticas “ Inspirar Futuro”. Competências Adicionais Domínio da informática na ótica do utilizador, Gestão de redes sociais, Voz Off, Ilustração e Artes Plásticas (Construção de Fantoches, Escultura, Pintura).

Cronograma

INSCREVER-ME