NOVA FUNCIONALIDADE AEDD NESTA PLATAFORMA. AVALIAÇÃO EXTERNA DO DESEMPENHO DOCENTE

Formador

António Vidal Santos

JACINTO JAIME FILIPE SALGUEIRO

Destinatários

Professores do grupo 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio, em parceria com a APM - Associação de Professores de Matemática

Enquadramento

As atuais Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário promovem o recurso à algoritmia, em sala de aula, como meio para desenvolver o pensamento computacional. Esta prática, essencial no ensino e na aprendizagem da Matemática, ajuda os alunos a perceberem ideias/conceitos matemáticos, a raciocinarem, a resolverem problemas e a comunicarem. Para que, neste âmbito, novos recursos e práticas sejam rentabilizados para a aprendizagem dos alunos, torna-se necessário que os professores os conheçam, analisem, discutam a sua utilidade, façam uma reflexão sobre a melhor maneira de os integrarem na sua prática de sala de aula e construam materiais adequados às aprendizagens essenciais. Assim, torna-se importante que os professores atualizem conhecimentos nesta área, onde se inclui a algoritmia, a programação e ambientes STE(A)M, utilizando recursos como o Python (Turtle, Micro:bit, Rover) explorados de forma gradual, visando proporcionar aos professores o conhecimento das potencialidades destas tecnologias através de atividades contextualizadas. Este curso surge essencialmente para dar resposta às necessidades de formação manifestadas pelos professores que lecionam a disciplina de Matemática no Ensino Secundário e, por esta razão, reveste-se de grande importância para o plano de formação do Centro de Formação da APM.

Objetivos

– Promover o debate/reflexão sobre as atuais orientações curriculares de Matemática para o Ensino Secundário; - Desenvolver, nos professores que lecionam Matemática, a capacidade para programarem em Python, tirando partido da Tecmologia Ti-Nspire CX II-T; – Promover a exploração e criação de novos cenários de aprendizagem STE(A)M, em sala de aula, com recurso à programação Python; – Promover a construção de atividades experimentais e de simulação que desenvolvam aprendizagem essenciais de Matemática; – Incentivar a reflexão sobre as vantagens da utilização da tecnologia em geral e da Tecmologia Ti-Nspire CX II-T em particular nas atividades de ensino-aprendizagem; – Incentivar o trabalho colaborativo e a troca de materiais e de experiências entre os professores contribuindo para a sua formação.

Conteúdos

Este curso de formação pretende, consciencializar os professores para o papel da programação em Python no desenvolvimento de aprendizagens essenciais de Matemática e do Pensamento Computacional. Pretende-se que os professores adquiram de uma forma gradual, competências ao nível da programação, desenvolvam conhecimento do código da linguagem de programação Python, planifiquem tarefas a implementar com os alunos, e contactem com diversas experiências de aprendizagem, mediadas pelo Python, que facilitem a criação de estratégias pedagógicas adequadas aos objetivos curriculares do Ensino Secundário. Organização da formação: 8 sessões síncronas (de 2h cada – total de 16h) • Organização e dinâmica do trabalho a realizar ao longo da formação; • Aprofundamento do conhecimento, criação de debate/reflexão sobre as atuais orientações curriculares de Matemática para o Ensino Secundário; • Exploração, investigação, criação, experimentação, partilha e reflexão acerca de tarefas matemáticas; • Elaboração de tarefas, que envolvam a linguagem e programação em Python, para implementar em sala de aula; • Partilha e discussão dos trabalhos realizados em contexto de formação; • Avaliação da formação. 3 sessões assíncronas (de 3h cada - total de 9h) • Análise das atuais orientações curriculares de Matemática para o ensino Secundário; • Exploração e reflexão acerca da pertinência de determinadas tarefas matemáticas. • Construção de tarefas que envolvam a linguagem de programação Python; • Partilha dos trabalhos realizados, na plataforma de apoio à formação.

Metodologias

A ação terá uma duração de 25 horas, distribuídas por 11 sessões: 8 sessões síncronas (16 h) e 3 sessões assíncronas (9 h). As sessões síncronas têm como objetivo a apresentação do curso e do trabalho a realizar/realizado ao longo da formação, mas essencialmente a de abordagens teórico-práticas ao tema da formação através da exploração de tarefas e/ou de recursos, ou ainda da análise e reflexão de situações propostas. As dinâmicas de formação nas sessões síncronas centram-se no recurso a salas de trabalho simultâneas para potenciar o trabalho em grupo e a discussões em grande grupo. Nas sessões assíncronas será solicitado aos formandos que analisem documentos, realizem leituras reflexivas e construam recursos didáticos com a tecnologia Ti-Nspire CX II-T. 8 sessões síncronas (de 2h cada – total de 16h) • Organização e dinâmica do trabalho a realizar ao longo da formação; • Aprofundamento do conhecimento, criação de debate/reflexão sobre as atuais orientações curriculares de Matemática para o Ensino Secundário; • Exploração, investigação, criação, experimentação, partilha e reflexão acerca de tarefas matemáticas; • Elaboração de tarefas, que envolvam a linguagem e programação em Python, para implementar em sala de aula; • Partilha e discussão dos trabalhos realizados em contexto de formação; • Avaliação da formação. 3 sessões assíncronas (de 3h cada - total de 9h) • Análise das atuais orientações curriculares de Matemática para o ensino Secundário; • Exploração e reflexão acerca da pertinência de determinadas tarefas matemáticas. • Construção de tarefas que envolvam a linguagem de programação Python; • Partilha dos trabalhos realizados, na plataforma de apoio à formação.

Avaliação

A avaliação será quantitativa e qualitativa sendo classificada numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com a legislação em vigor, nomeadamente os pontos 5. e 6. do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, e terá em consideração critérios e ponderações aprovados no Centro de Formação. Os critérios sobre os quais incidirá a avaliação dos formandos estarão distribuídos da seguinte forma: – 60% (participação nas sessões síncronas e nos momentos de trabalho assíncrono; realização das tarefas propostas) – 40% (reflexão crítica individual)

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de uma ficha online. O formador elaborará um relatório de avaliação do impacto da formação.

Bibliografia

Carvalho e Silva, J., Rodrigues, A., Domingos, A., Albuquerque, C., Cruchinho, C., Martins, H., Almiro, J., Gabriel, L., Graça Martins, M. E., Santos, T., Filipe, N., Correia, P., Espadeiro, R. G., & Carreira, S. (2023). Aprendizagens Essenciais de Matematica do Ensino Secundário. Direção Geral da Educação - Ministério da Educação. http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundarioGomes, A., & Santos, J. (2019). Algoritmia, Programação e Robótica com a TI-Nspire CX II-T.Menezes, N. N. C. (2019). Introdução à Programação com Python. NovatecOliveira Martins, G., Gomes, C., Brocardo, J., Pedroso, J. V., Carrillo, J., Silva, L., Encarnação, M. M., Horta, M. J., Calçada, M. T., Vieira Nery, R., & Rodrigues, S. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Direção Geral da Educação - Ministério da Educação. https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfThe National Council of Teachers Mathematics. (2017). Príncipios para a Ação: Assegurar a todos o sucesso em matemática. Associação de Professores de Matemática.

Observações

FORMADORES: ANTÓNIO VIDAL Formação Académica e Formação Profissional: Licenciatura em Ensino de Matemática, Universidade de Évora. Formação Pedagógica, Didáctica e Específica nas áreas da Pedagogia; Matemática e Desenho e Geometria Descritiva. Professor de Matemática; Formador de Didática da Matemática e de Tecnologias de Informação e Comunicação, certificado pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua: Didáticas Específicas (Matemática) e Tecnologias Educativas (Informática / Aplicação da Informática). De 1 de setembro de 2011 a 31 de agosto de 2024 Dinamizou inúmeras Ações de Formação, relacionadas com as Calculadoras Gráficas e Didática da Matemática, assim como implementação do Plano Tecnológico para a Transição Digital, na Associação de Professores de Matemática, Centro de Formação Dr. Rui Grácio e Direção Geral de Educação. De 1 de setembro de 2021 até à presente data. Desempenha o Cargo de Embaixador Digital da DGE do CFAE DR. Rui Grácio, sendo coordenador das equipas do PADDE- Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola - em interação com os formadores do PTD - Plano de Transição Digital das Escolas da DGE. De 14 de junho de 2017 a 31 de agosto de 2024: Professor do Agrupamento de Escolas Júlio Dantas. Tem dinamizado ao longo dos últimos anos inúmeras Ações de Formação para Docentes ao nível das Calculadoras Gráficas e TIC, online e presenciais. Foi um dos impulsionadores na modernização informática, nos vários níveis: alunos, professores e serviços da ESJD e do AEJD. De 15 de Julho de 2013 a 13 de Junho de 2017: Subdiretor do Agrupamento de Escolas Júlio Dantas; Vice-Presidente do Conselho Administrativo; Responsável pela Organização dos Horários do Agrupamento; Coordenador da Equipa para Elaboração da Página do AEJD, em funcionamento até ao momento; Responsável pelo Projeto de Segurança do AEJD; Coordenador pedagógico do PTE - Plano Tecnológico da Educação, do Ministério da Educação; De 1 de agosto de 2012 a 14 de julho de 2013 Presidente da Comissão Administrativa Provisória da Escola Secundária Júlio Dantas / Apoio e acompanhamento da Construção da Nova Escola; Presidente do Conselho Administrativo; De 16 de julho de 2009 a 31 de julho de 2012 Subdirector da Escola Secundária Júlio Dantas; Coordenador pedagógico do PTE - Plano Tecnológico da Educação, do Ministério da Educação; De 3 de outubro de 1997 a 30 de junho de 2003 Assistente Convidado da Universidade do Algarve: Leccionou as disciplinas de Análise Matemática I e II na Faculdade de Ciências e Tecnologias da Universidade do Algarve. Outras atividades: Dirigente associativo: Presidente da Mesa Assembleia Geral da Associação Humanitária dos Bombeiros; Vice-Presidente da Assembleia Geral dos Bombeiros Voluntários de Lagos; Presidente da Associação de Pais e Encarregados de Educação da EB 2,3, N. 1 de Lagos; Presidente do Rotary Clube da Lagos; Governador Assistente do Rotary distrito 1960; Membro do Núcleo do Algarve da Associação de Professores de Matemática; Voluntário no Projecto Limpar Portugal - Grupo de Lagos . JACINTO SALGUEIRO Formação Académica e Formação Profissional: Licenciado em Ensino da Matemática pela Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa com média final de 14 valores concluída em 15 de junho de 1995 tendo feito estágio integrado na Escola Secundária de Santo André – Barreiro no ano lectivo de 1994/1995. Para além disso possuo o estatuto de formador passado pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua com o registo CCPFC/RFO-06787/98 de 10 de julho de 1998. Como professor tenho frequentado cursos e oficinas formação acreditadas dando prioridade a ações de formação que se relacionam com o uso de tecnologias em sala de aula. No âmbito das novas aprendizagens essenciais da matemática, que tiveram início no ano letivo 2022-2023, do ensino básico frequentei a ação de capacitação para formadores. Atividade Profissional e Cargos Desempenhados Leciono a disciplina de Matemática desde o ano lectivo de 1994/1995 até ao ano lectivo de 2023/2024 ao 3º Ciclo do Ensino Básico e ao Ensino Secundário sendo professor do Quadro do Agrupamento de Escolas de Montemor-o-Novo a desde 01 de Setembro de 1996. No ano lectivo 1998/1999 fui assistente convidado na Universidade de Évora onde leccionei as cadeiras semestrais de Avaliação Escolar e Métodos e Técnicas de Acção Educativa. Neste mesmo ano lectivo fui orientador pedagógico, pela Universidade de Évora, de 3 núcleos de estágio da licenciatura em Ensino da Matemática. No ano letivo 1999/2000 fui Vice-Presidente da Comissão Provisória da Escola Secundária de Montemor-o-Novo. Nos anos letivos 2001/2002 e 2002/2003 fui orientador de estágio, na escola secundária de Montemor-o-Novo, de dois núcleos de estágio do curso de Ensino de Matemática da Universidade de Évora. Nos anos letivos de 2009/2010 a 2011/2012 fui professor de uma Turma Piloto, no 7º, 8º e 9º ano de escolaridades, na implementação do Novo Programa de Matemática para o Ensino Básico. Atividades como formador: Dinamizei ações e oficinas de formação de forma sistemática. A generalidade delas na representação do Grupo de Trabalho T3 da Associação de Professores de Matemática e sempre viradas para a utilização da tecnologia em sala de aula. e) Projetos que animou ou em que colaborou. Tenho estado integrado no Grupo de Trabalho T3 da APM desde 1998 e vo anos letivos 2018/2019 a 2023/2024 tenho desenvolvido o projeto “Ciências com Arte” do programa Ciência Viva na Escola Secundária de Montemor-o-Novo. Atividades de Investigação e Trabalhos Publicados Desde março de 1998 que integro um grupo de trabalho denominado Grupo de Trabalho T3 apoiado pela Associação de Professores de Matemática e pela Texas Instruments. Com este grupo tenho publicado três Brochuras intituladas “Modelação no Ensino da Matemática – Calculadora, CBL e CBR”, “Geometria com Cabri-Geometre” e “Estatística e Calculadoras Gráficas”, cujo editor foi a Associação de Professores de Matemática. Dentro do projecto “Boas Práticas Boa Esperança” sou coautor da publicação com o título “Uma experiência de construção curricular para um curso de formação profissional inicial”. Esta publicação foi editada pelo Instituto de Inovação Educacional. Publiquei também, dentro do mesmo programa, um trabalho realizado, na sala de aula, com os alunos do 9º ano mais um que consiste num jogo didáctico e foi divulgado pelo mesmo Instituto no CD-Rom “Envelope 1”. Filiação em Associações Sou o sócio nº 3743 da Associação de Professores de Matemática desde 1994 e pertenci à direcção desta associação entre outubro de 2001 e outubro de 2003.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

HELOISA SOUSA DIAS

Sónia Isabel de Sousa Coelho Nunes

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio, em parceria com o Projeto “Saúde das Palavras” da ARS Algarve.

Enquadramento

No âmbito do Projeto Saúde. Algarve Online da ARS Algarve, desenvolvido com o apoio do Fundo Social Europeu, Programa CRESC Algarve e Portugal 2020, foi desenvolvida a Ação de Literacia em Saúde Emocional “Saúde das Palavras”, que tem como principal objetivo a promoção de interações saudáveis e de contextos de não violência, com foco primordial na Infância. Através da candidatura acima referida, foi possível criar um kit com materiais lúdicos e técnico-pedagógicos, através dos quais é possível promover diálogos construtivos, maior consciência acerca do impacto que as palavras causam em nós e no outro e estimular atitudes mais empáticas e assertivas. Estes materiais permitem ainda trabalhar áreas complementares, tais como: o auto e hétero conhecimento, a identificação, o reconhecimento e a gestão de emoções, o controlo da impulsividade, a gestão de stress e ansiedade, assim como o aumento da capacidade reflexiva. O passado ano letivo (2023/2024), com o intuito de divulgar e disseminar o projeto “Saúde das Palavras” e promover um primeiro contacto com o kit pedagógico e os respetivos materiais, bem como experienciar algumas das atividades propostas, facilitando a sua implementação em contexto escolar, foi realizado um trabalho promovido pela ARS em parceria com a Rede de CFAE do Algarve. Importa, agora, dará continuidade ao trabalho iniciado, numa relação mais estreita com os docentes das escolas associadas ao CFAE Levante Algarvio, numa perspetiva de complementaridade da capacitação de docentes no âmbito do bem-estar e saúde mental.

Objetivos

- Conhecer o enquadramento do projeto “Saúde das Palavras”; - Apreender os principais conceitos, técnicas e metodologias inerentes à Saúde das Palavras; -Aplicar o Kit pedagógico promovendo atividades com foco no desenvolvimento de competências socio emocionais, empatia, diálogo construtivo / não violento e assertividade -Promover interações saudáveis e de contextos de não violência, com foco primordial na Infância; - Promover diálogos construtivos, maior consciência acerca do impacto que as palavras causam em nós e no outro e estimular atitudes mais empáticas e assertivas.

Conteúdos

- Apresentação e enquadramento do Projeto “Saúde das Palavras”; - Sustentação teórica do modelo de intervenção; Apresentação dos principais conceitos, técnicas e metodologias inerentes à Saúde das Palavras; - Apresentação do kit e de cada um dos materiais contidos no mesmo (o que é, como se utiliza, com que objetivos e o potencial de utilização prática em contexto escolar); -Utilização dos materiais e promoção de atividades com foco no desenvolvimento de competências socio-emocionais, empatia, diálogo construtivo / não violento e assertividade.

Metodologias

Sessão 1: 22/01/2025 (online), das 16:30 às 19:30h Sessão 2: 29/01/2025 (presencial), das 16:30 às 19:30h

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADORAS: - Sónia Coelho Nunes (Mestre) - Heloísa de Sousa Dias (Licenciada)

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Rosa Helena de Pernambuco Nogueira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

Tendo em conta a importância da Avaliação do Desempenho Docente - ADD, nos domínios interno e externo, é urgente promover competências essenciais para o exercício deste tipo de práticas na classe docente. Clarificar, diferenciar e refletir sobre a relação entre os conceitos de avaliador interno e de avaliador externo, são os aspetos fundamentais para esta Ação de Formação, enquadrando-os no quadro legal atual.

Objetivos

Pretende-se promover nos formandos competências relacionadas: - Enunciar conceitos, dimensões e problemáticas subjacentes à ADD; - Desenvolver competências essenciais para o exercício profissional; - Interpretar modelos e caminhos para a ADD; - Identificar e utilizar critérios e indicadores do desempenho; - Construir uma perspetiva de avaliação crítica, reflexiva, transversal, holística e ética da ADD; - Explicar o sentido e a relevância da avaliação das competências profissionais.

Conteúdos

1. Perspetivar o Desempenho Profissional 1.1. Conceptualização do Desempenho Profissional 1.2. Dimensões e Princípios do Desempenho Profissional 1.3. Competências das Práticas Educativas: Cooperativas, Colaborativas e Reflexivas 2. Avaliação do Desempenho Docente - ADD 2.1. Caminhos para uma Avaliação do Desempenho Docente 2.2. Modelos de Desempenho Docente 2.3. Papel da Avaliação do Desempenho 2.4. Análise do quadro legal atual sobre a ADD em Portugal

Metodologias

Sessões à Distância - 15 horas (Síncronas = 12hs + Assíncronas = 3hs) Nas sessões síncronas e assíncronas serão explorados os conteúdos da ação, recorrendo a metodologias participativas onde cada formando tem um papel central promovendo o isomorfismo de práticas. Constituem-se grupos de trabalho para aplicação dos conhecimentos e com vista à partilha de experiências em contexto de observação de aulas (avaliação externa) ou em contexto de supervisão no grupo de docência (avaliação interna). As estratégias de formação incluem ferramentas disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem, como fóruns de discussão temáticos, web conferências, exercícios, entre outras, e a avaliação acontece ao longo do processo de ensino-aprendizagem. • As sessões de formação terão o apoio do docente formador, que esclarecerá as dúvidas dos formandos através de um fórum de discussão e oralmente através de debate de ideias; • Cada sessão tem uma duração média de 3 horas: 2h de sessão síncrona + 1h assíncrona - live com o docente. • O formando acederá às sessões assíncronas, em função da sua disponibilidade, tendo de estar presente nas aulas síncronas agendadas pelo formador.

Avaliação

A avaliação dos formandos terá incidência em: - Participação nas sessões online (dinâmica da participação e qualidade das intervenções) - Trabalho de aplicação de conteúdos: concepção, desenvolvimento e discussão reflexiva de um trabalho no âmbito da Avaliação do Desempenho Docente – ADD. - Apresentação oral do trabalho. Classificação final do formando com as seguintes ponderações: 25% participação nas sessões e 75% para os trabalhos desenvolvidos e relatório final do formando. Para a avaliação final individual de cada professor será usada uma escala quantitativa de 1 a 10 valores: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores. - A classificação final e as horas de formação para a progressão na carreira docente constarão no certificado final a emitir pelo Centro de Formação.

Bibliografia

Alarcão, I, & Canha, B. (2013). Supervisão e Colaboração. Uma relação para o desenvolvimento. Porto Editora.Alves, M. P. & Machado, E. (2010). O Pólo de Excelência - Caminhos para a Avaliação Docente. Areal EdBaptista, I. (2011). Ética, deontologia e avaliação do desempenho docente. Ministério da Educação. Cadernos do CCAP – 3. Min Educ. - Conselho científico para a avaliação de professores.Flores, M. A. (org.). (2010) A Avaliação de Professores numa Perspetiva Internacional – Sentidos e Implicações. Areal Eds.Machado, E. Costa, N. & Alves, M. (Org) (2013) Avaliação do desempenho docente: Compreender a complexidade, sustentar a decisão. De Facto Ed.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Paula Maria Osório de Araújo Correia

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores que lecionam Português.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Biblioteca Municipal de Lagos Júlio Dantas / Câmara Municipal de Lagos, em parceria com o Centro de Formação Dr. Rui Grácio.

Enquadramento

Esta ação de formação de curta duração nasceu da iniciativa da Biblioteca Municipal de Lagos Júlio Dantas / Câmara Municipal de Lagos, em parceria com o Centro de Formação Dr. Rui Grácio. A certificação confere 3 horas na Dimensão Científica e Pedagógica da docência. A narração é uma ferramenta poderosa para ser usada em contexto educacional com vários grupos/idades e pode ser usada para a transmissão mais atraente de conteúdos e aprendizagens. Esta ação visa dar a conhecer a técnica de narração oral, capacitando os formandos para desenvolverem as suas capacidades narrativas.

Objetivos

- Dar a conhecer formas de recolha e preparação dos contos; - Explorar as técnicas de narração oral de histórias; - Promover e estimular a utilização de objetos como desbloqueadores de imaginários e de criação de ambientes;

Conteúdos

-Técnicas de narração oral de histórias; -Processo de visualização; -A descoberta do "eu" contador; -Utilização de objetos como desbloqueadores de imaginários; -A escolha de contos e a sua abordagem consoante as idades; -Exploração de noções básicas de postura, comunicação e voz; -Improvisação e criatividade, técnicas e exercícios;

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: Uma parte expositiva e outra parte com demonstração prática dos conteúdos Componente prática com base na seguinte metodologia: serão usadas dinâmicas de grupos e exercícios individuais ou em pequenos grupos, explorando as técnicas partilhadas. Os formandos também apresentarão uma pequena história com base nas técnicas aprendidas.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatória). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (online e obrigatória).

Observações

FORMADORES FORMADOR EXTERNO: BRUNO BATISTA Licenciado em Animação Sociocultural. Ator, formador e contador de histórias, vive desde 2007 em Lisboa onde nasceu em 1979. Até 2007 viveu em Lagoa, algarve, participando numa dezena de produções teatrais na Associação Ideias do Levante, a qual ajudou a fundar. Desenvolveu os seus estágios nas Bibliotecas de Santarém e Portimão, criando e implementando projetos de animação sociocultural. Recentemente foi Animador e programador na Biblioteca Municipal da Moita durante um ano. Como contador tem mais de 1000 sessões de histórias realizadas por todo o país. Participa em festivais e feiras do livro, assim como em escolas e bibliotecas. Dinamizou o programa radiofónico “Conto num minuto” na Rádio Racal e colabora desde 2008 com a Biblioteca de Lagoa com sessões de contos regulares. É atualmente embaixador da Editora Livros Horizonte e narrador na Livraria Gatafunho e na Livraria Baobá. Como formador certificado realiza workshops de narração oral, de promoção do livro e da leitura e de Animação de Bibliotecas. Colaborou com a DGLAB na realização de um webinar sobre Animação de Bibliotecas. Foi também professor no ensino público durante 8 anos nos cursos profissionais. Como ator entrou em várias produções teatrais no algarve, no teatro da trindade e no teatro D.Maria II. Com a companhia Rituais Dell Arte participou nas peças de teatro musical infantil com espetáculos por todo o país. Colabora atualmente com o Teatro Experimental de Lagos, desenvolvendo vários projetos de teatro e de narração oral, como por exemplo os Percursos performativos e narrativos no Património. Recentemente agenciado pela KLIP, tem realizado trabalhos em publicidade e televisão. FORMADORA INTERNA: PAULA CORREIA Formadora acreditada pelo CCPFC nas áreas e domínios: A31 Expressões (Dramática); C05 Didáticas Específicas (Filosofia) e C19 Organização de Bibliotecas Escolares. Professora de Filosofia no ensino secundário, possui uma pós-graduação e um mestrado em Ciências Documentais. Trabalha atualmente como Coordenadora Interconcelhia de Bibliotecas Escolares (CIBE), sendo responsável pela coordenação de bibliotecas escolares em 6 concelhos do Algarve e 1 do Alentejo Litoral. É co-autora do “Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na Educação Pré-escolar e no Ensino Básico” e acompanha, desde 2012, a sua implementação, a nível nacional, no âmbito de um grupo de trabalho criado pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE). Participa em encontros de reflexão e formação para mediadores e outros agentes educativos. Participa, desde 2019, no grupo “Brigada estamos on com as escolas” que tem como função garantir um acompanhamento de proximidade às escolas, contribuindo para recolher boas práticas, mas também constrangimentos sentidos, e para poder auxiliar as escolas, de forma articulada com os serviços centrais do Ministério da Educação.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Luís Manuel Agostinho Horta

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

A formação em inteligência artificial (IA) revela-se essencial para os professores, dado o impacto significativo desta tecnologia na educação e na sociedade contemporânea. A IA está a redefinir os métodos de ensino, permitindo a personalização das aprendizagens, a otimização de processos pedagógicos e administrativos, e a criação de recursos educativos mais inovadores e dinâmicos. Sem uma formação adequada, os professores poderão não estar aptos a explorar plenamente as potencialidades destas ferramentas, nem a avaliar criticamente os seus limites e implicações éticas. Adicionalmente, o domínio de competências em IA é indispensável para preparar os alunos para os desafios de um mundo em constante transformação tecnológica. Neste contexto, a formação docente em IA assume um papel estratégico, capacitando os professores a integrar esta tecnologia de forma eficaz, ética e pedagógica, alinhando-se com as exigências do ensino no século XXI.

Objetivos

- Sensibilizar-se sobre a relevância da IA na educação. - Conhecer as potencialidades do ChatGPT para atividades de programação e avaliação, inclusão, diferenciação e adaptação pedagógica.

Conteúdos

• IA na Educação Moderna • Criar Planos de Aula • Criar Atividades Escolares • Inclusão e Adaptação Pedagógica na Sala de Aula • Diferenciação Pedagógica • Relatórios, Avaliação e Feedback • Desenvolvimento Profissional Contínuo • Extensões do ChatGPT para Professores

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: proporcionar uma visão clara e acessível sobre o conceito de inteligência artificial (IA), explorando as suas aplicações práticas no contexto educativo. Serão apresentados os benefícios mais relevantes da IA, como a personalização de aprendizagens e a otimização de tarefas administrativas, bem como as suas limitações e as implicações éticas associadas. Pretende-se, com esta abordagem, dotar os professores de uma compreensão abrangente e crítica sobre o impacto da IA na educação. Componente prática com base na seguinte metodologia: através de uma formação expositiva, serão apresentados exemplos concretos de como ferramentas de IA podem ser utilizadas para criar planos de aula, elaborar atividades ou simplificar processos administrativos. Esta metodologia permitirá aos professores visualizar a integração da IA no ensino, ilustrando de forma clara o potencial destas tecnologias na modernização das práticas pedagógicas. Bibliografia: Horta, L. (2024). ChatGPT para Professores. Faro: Editora Webfarus.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADOR LUÍS HORTA Professor, com mais de 25 anos de experiência no ensino da Informática. Licenciado em Ensino de Informática e Mestre em Observação e Análise da Relação Educativa. Autor do livro “ChatGPT para Professores, atualmente é CEO da Webfarus Marketing Digital e dedica-se à pesquisa em Tecnologias Educacionais, explorando como ferramentas como o ChatGPT podem transformar a educação. Autor de diversos softwares informáticos, nomeadamente com aplicação na área educacional, nomeadamente GForma e CortaMato. Mais de 1000 horas como formador de adultos e experiência como professor convidado em diversas universidades.

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Coordenadores dos Planos Culturais dos Agrupamentos de Escolas do Concelho de Lagos e respetivas equipas.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio, em parceria com o Plano Nacional das Artes e o LAC - Laboratório de Atividades Criativas - de Lagos

Enquadramento

Esta ação de formação nasceu da iniciativa do Plano Nacional das Artes e do LAC - Laboratório de Atividades Criativas - de Lagos, em parceria com o Centro de Formação Dr. Rui Grácio. O Plano Nacional da Artes (PNA), estrutura criada pelo Ministério da Cultura e pelo Ministério da Educação, tem como Missão promover a transformação social, mobilizando o poder educativo das artes, das culturas e dos patrimónios na vida dos cidadãos: para todos e com cada um. Nas escolas da rede PNA, o desenvolvimento dos Projetos Culturais de Escola (PCE) enfatiza que o espaço seja, todo ele, território educativo e que a programação em colaboração seja uma constante. Ao articular a educação e a cultura, criamos um espaço de valorização da contemplação, do lúdico, da descoberta. Para além disso, as artes e os processos criativos permitem gerar dinâmicas transdisciplinares, cruzando e integrando conhecimentos de várias disciplinas, facilitando a mobilização do saber em ação, capacitando para uma cidadania cultural inclusiva onde a ludicidade e a experimentação/exploração são motores de aprendizagem e caminhos para o bem-estar. Se pensarmos nos espaços culturais enquanto territórios educativos, a experiência de visitar uma galeria de arte/espaço cultural, será decerto, um momento importante de aprendizagem, se trabalhado metodologicamente, tendo em vista uma determinada intenção. Esta curta formação pretende, então, promover um encontro entre práticas educativas e artísticas, através da mediação da obra de arte, assente em propostas que mobilizam diferentes linguagens expressivas, permitindo novos olhares e possibilidades para as práticas pedagógicas.

Objetivos

• Aproximar as escolas de um espaço cultural local; • Ampliar a experiência de uma visita a um espaço cultural; • Pensar (n)outros territórios educativos; • Aprofundar a relação com as obras de arte; • Construir possibilidades metodológicas para abordar os currículos a partir das obras de arte/espaço; • Valorizar a fruição e a criação como veículo para a aprendizagem curricular e para o desenvolvimento de competências no âmbito do PASEO; • Considerar um espaço cultural como um recurso pedagógico, criativo e transversal na abordagem aos conteúdos das várias disciplinas.

Conteúdos

• Relação do corpo com o espaço, os outros e a obra de arte; • As biografias pessoais na sua relação com as obras de arte e os conteúdos programáticos; • Criação a partir de diversos estímulos; • Construção de narrativas, conceitos e formas, a partir da observação de obras; • Criação coletiva de objetos artísticos; • Criação de possibilidades de ensino/aprendizagem; • Sensibilidade estética e pensamento divergente. Bibliografia: ACASO, M. & MEGIAS, C. (2017). “Art Thinking”. Paidós Educacion. MARTINS, I. & MATOSO, M. (2021). “Como ver coisas invisíveis”. Planeta Tangerina. PEREC, J. (2003). “Especies de espácios”. Montesinos. PIRES, A. et al (2017). “10x10: Ensaios entre Arte e Educação”. Fundação Calouste Gulbenkian. SMITH, K. (2017). “Como ser um explorador do mundo”. Planeta Editora.

Metodologias

A formação será eminentemente prática, com propostas de exploração, criação e ampliação a partir de diversos estímulos, e utilizando diferentes linguagens artísticas, sendo os fundamentos teóricos integrados gradualmente nessa lógica.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos. Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional.

Observações

FORMADORAS: NÁDIA FERREIRA TORRES LICENCIATURA: PINTURA (Escola Superior de Belas Artes, 1987) MESTRADO: DESENHO (Faculdade de Belas Artes, 2005) CERTIFICADO DE FORMADOR DO CCPFC: RFO-31740/12 Para além de desenvolver a função de docente de Artes Visuais, é coordenadora intermunicipal do Plano Nacional das Artes desde o seu início e tem sido formadora na área da Educação Ambiental pela Arte. É autora do livro “Aromas e Sabores” edição escola C+S de Mértola e Câmara Municipal de Mértola, 1997; foi também autora do livro “Guardiães da água do Sul”, projeto integrado no PREAA, edição da Escola EB 2,3 E/S de S. Sebastião de Mértola, Março de 2007. Foi “Coordenadora do projeto ilustração de contos e lendas tradicionais do Concelho de Mértola”, Contos ilustrados”, edição conjunta da Câmara Municipal de Mértola, em junho de 2011. Participou em inúmeras exposições individuais e coletivas de ourivesaria, pintura, escultura e desenho, fez ilustrações para livros, cartazes, revistas. INÊS FÉRIN LICENCIATURA: Ciências do Desporto, Faculdade de Motricidade Humana (1999) PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Curso de Formação Especializada (Pós-Graduação) em “Ensino Especial – Domínios Cognitivo e Motor” (2014), Instituto Superior D. Afonso III, Loulé e Curso de Pós-graduação “Desporto no Turismo”, Universidade do Algarve, Escola Superior de Educação (2004) OUTRAS HABILITAÇÕES: Curso de Artes Terapias, Sociedade Portuguesa de Arteterapia, Faro. CERTIFICADO DE FORMADOR DO CCPFC: RFO -15919/03 Docente de Educação Física desde 1999, assumiu diversas funções nas escolas por onde passou, desenvolvendo inúmeros projetos de interação do corpo com a Arte, a Cultura e o Património, transversalizando o currículo e o ensino/aprendizagem. Lecionou também na Universidade do Algarve, Escola Superior de Educação, as disciplinas de Expressão Corporal, Dança Criativa, Cultura Tradicional, Práticas Artísticas em Grupo. Formadora no Programa de Educação Estética e Artística, área de Dança. Performer em diversos projetos artísticos, coreógrafa em outros, figurinista, encenadora, fez parte da equipa de produção de festivais culturais. Coordenadora do Plano Cultural do Agrupamento de Escolas Pinheiro e Rosa durante 4 anos e Coordenadora Intermunicipal o Plano Nacional das Artes desde 2022.

LOCAL DA FORMAÇÃO: LAC – Laboratório de Atividades Criativas (Lagos)

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Carla Alexandra Pereira Pontes

Paula Maria Osório de Araújo Correia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial; Pessoal Não Docente.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

Esta ação nasceu da iniciativa da Biblioteca Municipal de Lagos Júlio Dantas / Câmara Municipal de Lagos, em parceria com o Centro de Formação Dr. Rui Grácio. O Dia Mundial da Voz celebra-se a 16 de abril. A celebração da data pela ONU tem por objetivo alertar para a importância da voz e dos cuidados necessários para a preservar. Hoje, mais do que nunca, reconhecemos o poder único da VOZ, não apenas como ferramenta plena de comunicação, rica e complexa, mas também como reflexo da nossa identidade, como expressão e ligação com a sociedade e o mundo que nos rodeia. Os cuidados com a voz ainda é assunto frequentemente esquecido, mas de extrema importância na rotina diária dos professores, que fazem uso da voz durante períodos longos, muitas vezes sob stress, traduzindo-se em esforço vocal, cansaço, dificuldade de projeção e por vezes em patologias vocais.

Objetivos

- Aumentar o conhecimento sobre a voz e o seu funcionamento; - Entender a necessidade de cuidar da voz para prevenção de patologias; - Desenvolver uma maior consciência vocal, individual e colectiva; - Promover processos criativos relacionados com a voz

Conteúdos

- Anatomia e fisiologia da voz; - Pilares da voz; - Problemáticas da voz; - Cuidados com a voz; - Exercícios de manutenção vocal; - Exercícios de corpo e voz; - Voz e criatividade

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: Palestra com recursos visuais Componente prática com base na seguinte metodologia: Trabalho individual e em grupo

Modelo

ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADORA EXTERNA: CARLA PONTES Licenciatura em Ensino de Educação Visual e Tecnológica Pós-graduação em ArteTerapia Especializações em Pedagogia Vocal, Estill voice, Modern Vocal Training, Belting, Libertação Somática Carla Pontes nasceu em Lisboa e licenciou-se em ensino artístico, tendo exercido a atividade docente de 1999 a 2015 na disciplina de Educação Visual e Tecnológica. Em 2003 iniciou os seus estudos de canto lírico na Academia de Música de Lagos, na classe da professora alemã Birgit Wegemann. Desde então, assistiu a diversos workshops, cursos, seminários, aulas particulares e masterclasses, em Portugal e no estrangeiro, destacando-se o Curso Internacional de Música  Vocal da Universidade de Aveiro; o Curso do método Estill Voice Training System  - Compulsory Figures for Voice Control I e o estágio para cantores de nível intermédio e avançado, do Festival Internacional de Saint- Bertrand de Cumminges, em França, sob a orientação da consagrada Guillemette Laurens. Frequentou igualmente o I Festival Voz de Mulher, em 2007, trabalhando na área do canto tradicional português, com o grupo Segue-me à Capela; canto sefardita e dos Balcãs, com Judith Cohen e canto contemporâneo e de exploração, com Meredith Monk. Destacam-se aulas particulares/masterclasses com os seguintes professores, em Portugal: Isabel Alcobia, Sandra Medeiros, Lúcia Lemos, Ângela Silva, Elvira Ferreira, João Paulo Santos, João Lourenço, Mário Alves, Liliana Bizineche, Ana Leonor Pereira, Ana Ester Neves; Ana Hasler (Barcelona); Enza Ferrari (Itália); Guillemette Laurens (França), Juanita Bowden-Marino (Austrália). Trabalhou com Jorge Parente nas Oficias de Corpo e Voz, uma abordagem de Zygmunt Molik, “O alfabeto do corpo”; Sandra Sofiati (Brasil), em sessões de bioenergética e corpo sonoro;  com Victor Turull (Barcelona), realizando o curso BioVoz e com Prathibba (Índia), em sessão de Voicing, explorando assim o canto numa prespectiva mais abrangente. Realizou ainda workshops da metodologia de Karina Schelde, “Soul Voice” e “Voice Healing” com Jill Purce, em Inglaterra e Somatic Voice/LoVetri, entre outros. Esteve ainda em retiro intensivo com Jacky Peeters (Holanda), experienciando a metodologia Soul Voice e Voice Liberation, a qual passou a acompanhar anualmente como assistente nos seus retiros de libertação vocal e cura com a voz, em Portugal e Espanha, até ao ano de 2020. Trabalhou Alexander Technique com Isobel Andersen e Roberto Reveilleu. Realizou uma pós- graduação em ArteTerapia e Waking Dream Therapy. Formou-se em Modern Vocal Technique, como coach vocal e em Vocal Health First Aider. Continua a pesquisar e a realizar estudos no âmbito da pedagogia vocal, canto, terapia de som e terapias expressivas, dedicando-se também ao ensino, dando aulas particulares de técnica e exploração vocal e sessões de terapia e libertação vocal, bem como workshops de voz como veículo de auto-conhecimento. Criou diversos projectos com diferentes formações, quer em duo, trio ou mais elementos, no âmbito da música clássica, ópera, mas também de fusão, como o projeto OperaRocks.  Em 2022 lançou o seu 1º álbum de música original, com o produtor e compositor Barqueiro, intitulado “O mar em mim”. www.carlapontes.info FORMADORA INTERNA: PAULA CORREIA Formadora acreditada pelo CCPFC nas áreas e domínios: A31 Expressões (Dramática); C05 Didáticas Específicas (Filosofia) e C19 Organização de Bibliotecas Escolares. Professora de Filosofia no ensino secundário, possui uma pós-graduação e um mestrado em Ciências Documentais. Trabalha atualmente como Coordenadora Interconcelhia de Bibliotecas Escolares (CIBE), sendo responsável pela coordenação de bibliotecas escolares em 6 concelhos do Algarve e 1 do Alentejo Litoral. É co-autora do “Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na Educação Pré-escolar e no Ensino Básico” e acompanha, desde 2012, a sua implementação, a nível nacional, no âmbito de um grupo de trabalho criado pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE). Participa em encontros de reflexão e formação para mediadores e outros agentes educativos. Participa, desde 2019, no grupo “Brigada estamos on com as escolas” que tem como função garantir um acompanhamento de proximidade às escolas, contribuindo para recolher boas práticas, mas também constrangimentos sentidos, e para poder auxiliar as escolas, de forma articulada com os serviços centrais do Ministério da Educação.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

António Vidal Santos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio, em parceria com a DGE e a EDUCOM.

Enquadramento

Esta ação de formação de curta duração nasceu da iniciativa dos Embaixadores Digitais dos CFAE / DGE com a EDUCOM (Algarve) e terá uma certificação de 6 horas na dimensão científica e pedagógica de todos os grupos de docência. A formação visa responder a necessidades específicas de formação de professores no âmbito da integração de tecnologias digitais na prática pedagógica. A sua implementação está alinhada com os desafios impostos pela transformação digital na educação, que requer a preparação de professores para utilizarem eficazmente ferramentas digitais, metodologias inovadoras e recursos tecnológicos de forma a enriquecer as experiências de ensino e aprendizagem. Potenciar a utilização dos Laboratórios de Educação Digital (LED), através de uma visão estratégica da sua gestão e da utilização dos seus equipamentos, contribuirá para a majoração do seu potencial pedagógico e didático, enquanto se apoiam as escolas na integração das tecnologias digitais, no processo de ensino e aprendizagem. Dada a especificidade dos recursos e equipamentos dos diferentes LED, é fundamental desenvolver uma ação formativa que contemple as particularidades de cada laboratório.

Objetivos

- Capacitar os professores para a utilização eficaz dos recursos disponibilizados pelos Laboratórios de Educação Digital (LED) no contexto educativo. - Promover a integração de tecnologias digitais em práticas pedagógicas inovadoras e diferenciadoras. - Fomentar a partilha de boas práticas no uso de ferramentas digitais para potenciar a aprendizagem dos alunos.

Conteúdos

1. Introdução aos LED (1h) • Enquadramento do programa LED nas escolas: objetivos e impacto. • Apresentação dos equipamentos e softwares disponíveis. 2. Exploração prática dos recursos digitais (2h) • Demonstração e utilização das principais ferramentas tecnológicas. • Laboratório prático: criação de cenários educativos com os equipamentos LED. 3. Planeamento e implementação pedagógica (2h) • Estratégias para integrar as tecnologias dos LED em diferentes disciplinas e níveis de ensino. • Exemplos de atividades didáticas inovadoras (cenários de aprendizagem). 4. Partilha de boas práticas e reflexão final (1h) • Discussão sobre os desafios e oportunidades no uso dos LED. • Reflexão coletiva e sugestões para o futuro. Bibliografia: European Commission (2022). Digital Education Action Plan 2021-2027: Resetting Education and Training for the Digital Age. Ministério da Educação (2022). Orientações para os Laboratórios de Educação Digital. OECD (2023). Education in the Digital Age: Best Practices and Policies. UNESCO (2023). Harnessing Digital Technologies in Education: Guidelines for Effective Use.

Metodologias

Estratégia Baseada na Contextualização e Exploração Reflexiva 1- A componente teórica será desenvolvida com base numa abordagem expositiva e reflexiva, centrada na contextualização do uso dos Laboratórios de Educação Digital (LED) no âmbito pedagógico. A estratégia incluirá: • Sessões expositivas interativas, onde os formadores apresentarão os princípios fundamentais, as potencialidades didáticas e os conceitos-chave associados à integração das tecnologias digitais no ensino; • Estudo de casos reais que ilustram boas práticas de utilização dos LED, permitindo aos formandos analisar criticamente diferentes abordagens e adaptá-las ao seu contexto educativo; • Discussão e reflexão colaborativa, promovendo o diálogo entre os participantes para fomentar a troca de ideias e a construção de conhecimento em grupo. 2- Componente prática com base na seguinte metodologia: Metodologia Baseada na Aprendizagem pela Ação A componente prática adotará uma metodologia ativa, centrada na experimentação e no desenvolvimento de competências através de atividades concretas. As etapas principais incluem: • Exploração direta dos equipamentos e recursos dos LED, onde os formandos terão contacto com as ferramentas tecnológicas disponíveis, aprendendo a configurá-las e a utilizá-las em cenários pedagógicos simulados; • Desenvolvimento de microprojetos pedagógicos, que consistem na criação de estratégias e cenários de aprendizagem, com base nos conteúdos e recursos explorados durante a formação;

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADORES: MÓNICA ALDEIA LICENCIATURA: Curso de Professores do Ensino Básico na variante de Português e Francês – GRAU DE LICENCIADO (1996); Curso de Professores do Ensino Básico em ensino primário – GRAU DE BACHAREL (1995) PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Curso de Formação Especializada em Em Administração e Organização Escolar (2023); Curso de Formação Especializada em Educação Especial Domínio Cognitivo e Motor (2022); Especialização em Igualdade de Género (2021); Especialização em Web Design – Certificado de Formação Profissional (2004) MESTRADO: Reconhecimento do GRAU DE MESTRE EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO (Certificado-Diploma de Estudios Avanzados, 2003) DOUTORAMENTO: Doutoramento Europeu em Ciências da Educação (2006) OUTRAS HABILITAÇÕES: Certificado de Aptidão Profissional (CAP) - Renovação n.º EDF 269/98 DG (2003); CURSO PROFISSIONAL PARA PROFESSORES DA DISCIPLINA DE DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL – 3º CICLO E ENSINO SECUNDÁRIO (1999); CERTIFICADO DE FORMADOR DO CCPFC: Certificado de Registo de Formador CCPFC/RFO-14755/02 (B 03 Educação e Desenvolvimento, C 06 Ensino Recorrente, C 15 Tecnologias Educativas (Informática/Aplicação da Informática), D 05 Relações entre Educação e Sociedade) Desde setembro de 2024 é docente em mobilidade estatutária no CCTIC EDUCOM (DGE/ERTE). Possui vasta experiência no setor da educação, com funções que abrangem docência, formação de professores e consultoria. A nível profissional tem desempenhado papéis como docente em diversos níveis de ensino, incluindo o superior, e é responsável pela criação e implementação de formações acreditadas pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (CCPFC). Além disso, tem contribuído significativamente para a integração das tecnologias digitais na educação, tendo sido Embaixadora Digital no CFAE Albufeira, Lagoa e Silves e administradora de plataformas de gestão de aprendizagem, como o Moodle. A sua formação académica e profissional reflete um perfil altamente qualificado, com especializações em Administração Escolar, Educação Especial e Igualdade de Género, mestrado em ciências da educação e doutoramento europeu na área da formação de professores. Complementarmente, a sua experiência inclui a criação de materiais pedagógicos inovadores, avaliação de software educativo e participação ativa em projetos de investigação e eventos internacionais. Estas competências tornam-na uma referência no âmbito da inovação educativa e formação contínua de professores. ANTÓNIO VIDAL SANTOS Formação Académica e Formação Profissional: Licenciatura em Ensino de Matemática, Universidade de Évora. Formação Pedagógica, Didáctica e Específica nas áreas da Pedagogia; Matemática e Desenho e Geometria Descritiva. Professor de Matemática no Agrupamento de Escolas Júlio Dantas, em Lagos; Formador de Didática da Matemática e de Tecnologias de Informação e Comunicação, certificado pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua: Didáticas Específicas (Matemática) e Tecnologias Educativas (Informática / Aplicação da Informática). Desempenha o cargo de Embaixador Digital da DGE do CFAE DR. Rui Grácio, de 1 de setembro de 2021 até à presente data. Tem dinamizado ao longo dos últimos anos inúmeras Ações de Formação para Docentes ao nível das Calculadoras Gráficas e TIC, online e presenciais, e Didática da Matemática, assim como implementação do Plano Tecnológico para a Transição Digital, na Associação de Professores de Matemática, Centro de Formação Dr. Rui Grácio e Direção Geral de Educação. Desempenhou o cargo de Subdiretor do Agrupamento de Escolas Júlio Dantas, de 15 de Julho de 2013 a 13 de Junho de 2017 Presidente da Comissão Administrativa Provisória da Escola Secundária Júlio Dantas, de 1 de agosto de 2012 a 14 de julho de 2013. Assistente Convidado de Análise Matemática I e II, de 3 de outubro de 1997 a 30 de junho de 2003, na Faculdade de Ciências e Tecnologias da Universidade do Algarve.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Paula Maria Osório de Araújo Correia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Professores Bibliotecários.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Biblioteca Municipal de Lagos Júlio Dantas / Câmara Municipal de Lagos, em parceria com o Centro de Formação Dr. Rui Grácio.

Enquadramento

Esta ação nasceu da iniciativa da Biblioteca Municipal de Lagos Júlio Dantas / Câmara Municipal de Lagos, em parceria com o Centro de Formação Dr. Rui Grácio. As bibliotecas escolares são hoje uma realidade em muitos agrupamentos escolares. No entanto não basta existirem, é necessário que os professores a elas afetos ou que as respetivas equipas desenvolvam um conjunto de projetos e atividades de modo a envolverem a comunidade escolar no uso do espaço biblioteca e na leitura dos livros que a compõem. Neste workshop vamos refletir sobre o espaço biblioteca e como potenciar o mesmo de modo a torná-lo vivo e essencial na escola onde se insere.

Objetivos

- Reconhecer e compreender os objetivos de uma biblioteca; - Pensar a Animação de Bibliotecas como um todo envolvendo a animação do espaço, dos livros e das pessoas; - Compreender a Animação como ativa ou passiva; - Olhar a biblioteca como uma empresa, pensando em atrair “clientes”; - Criar Programas, projetos e atividades de forma articulada e coerente.

Conteúdos

- Quais os objetivos da Animação das Bibliotecas? - Animação do espaço Biblioteca - Animação dos Livros - Animação das Pessoas - Criação de projetos - Uma biblioteca como uma empresa - Bibliotecas como espaço de encontro e liberdade

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: Projeção de Powerpoint com os conteúdos; apresentação e discussão com os formandos; Componente prática com base na seguinte metodologia: Criação de ficha projeto adaptado à realidade de cada formando.

Modelo

No final da ação haverá uma reflexão oral individual sobre os conteúdos e utilidade da formação. A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADORES FORMADOR EXTERNO: BRUNO BATISTA Licenciado em Animação Sociocultural. Ator, formador e contador de histórias, vive desde 2007 em Lisboa onde nasceu em 1979. Até 2007 viveu em Lagoa, algarve, participando numa dezena de produções teatrais na Associação Ideias do Levante, a qual ajudou a fundar. Desenvolveu os seus estágios nas Bibliotecas de Santarém e Portimão, criando e implementando projetos de animação sociocultural. Recentemente foi Animador e programador na Biblioteca Municipal da Moita durante um ano. Como contador tem mais de 1000 sessões de histórias realizadas por todo o país. Participa em festivais e feiras do livro, assim como em escolas e bibliotecas. Dinamizou o programa radiofónico “Conto num minuto” na Rádio Racal e colabora desde 2008 com a Biblioteca de Lagoa com sessões de contos regulares. É atualmente embaixador da Editora Livros Horizonte e narrador na Livraria Gatafunho e na Livraria Baobá. Como formador certificado realiza workshops de narração oral, de promoção do livro e da leitura e de Animação de Bibliotecas. Colaborou com a DGLAB na realização de um webinar sobre Animação de Bibliotecas. Foi também professor no ensino público durante 8 anos nos cursos profissionais. Como ator entrou em várias produções teatrais no algarve, no teatro da trindade e no teatro D.Maria II. Com a companhia Rituais Dell Arte participou nas peças de teatro musical infantil com espetáculos por todo o país. Colabora atualmente com o Teatro Experimental de Lagos, desenvolvendo vários projetos de teatro e de narração oral, como por exemplo os Percursos performativos e narrativos no Património. Recentemente agenciado pela KLIP, tem realizado trabalhos em publicidade e televisão. FORMADORA INTERNA: PAULA CORREIA Formadora acreditada pelo CCPFC nas áreas e domínios: A31 Expressões (Dramática); C05 Didáticas Específicas (Filosofia) e C19 Organização de Bibliotecas Escolares. Professora de Filosofia no ensino secundário, possui uma pós-graduação e um mestrado em Ciências Documentais. Trabalha atualmente como Coordenadora Interconcelhia de Bibliotecas Escolares (CIBE), sendo responsável pela coordenação de bibliotecas escolares em 6 concelhos do Algarve e 1 do Alentejo Litoral. É co-autora do “Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na Educação Pré-escolar e no Ensino Básico” e acompanha, desde 2012, a sua implementação, a nível nacional, no âmbito de um grupo de trabalho criado pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE). Participa em encontros de reflexão e formação para mediadores e outros agentes educativos. Participa, desde 2019, no grupo “Brigada estamos on com as escolas” que tem como função garantir um acompanhamento de proximidade às escolas, contribuindo para recolher boas práticas, mas também constrangimentos sentidos, e para poder auxiliar as escolas, de forma articulada com os serviços centrais do Ministério da Educação.

Cronograma

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