Formador

Ana Cláudia Oliveira Silveira

Destinatários

Professores de todos os níveis de ensino. Técnicos e agentes educativos e culturais. Membros de associações, autarquias, ONG e outros interessados

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Fortaleza de Sagres | Museus e Monumentos de Portugal E.P.E. , em parceria com o IS Técnico - U. Lisboa, a Univ. Estadual do Rio de Janeiro, a Univ. Algarve e o CFAE Rui Grácio.

Enquadramento

Esta palestra, na modalidade de ação de curta duração, nasceu da iniciativa da Fortaleza de Sagres | Museus e Monumentos de Portugal E.P.E., em parceria com o Instituto Superior Técnico da Universidade de Lisboa, a Universidade Estadual do Rio de Janeiro, a Universidade do Algarve e o CFAE Dr. Rui Grácio. A Fortaleza de Sagres constitui um ponto privilegiado de observação do oceano. A sua ligação ao Infante D. Henrique e aos Descobrimentos associam este espaço às inovações técnicas e científicas que permitiram progredir na exploração científica dos mares. Beneficiando hoje da disponibilidade de recursos tecnológicos avançados, o estudo dos oceanos tem vindo a desenvolver-se em novas e múltiplas direções. Nesse âmbito, sendo difícil o estudo do oceano só através da observação, atendendo à sua extensão e sobretudo à sua profundidade, destaca-se o papel quer da modelação matemática quer também da inteligência artificial, pela sua capacidade de relacionar dados de observação e resultados de modelos matemáticos. Deste modo, o recurso a novas tecnologias permitiu, nos últimos 30 anos, um progresso significativo do conhecimento em comparação com os séculos anteriores. Com o aquecimento global a assumir um papel central na sociedade atual, os ecossistemas marinhos enfrentam desafios crescentes como o aumento da temperatura da água e a acidificação dos oceanos. Estarão os organismos marinhos preparados para se adaptar a estas alterações ou estaremos a comprometer o equilíbrio e a biodiversidade do oceano? Esta temática revela-se de profundo interesse para os professores de todos os níveis de ensino, em especial para os que lecionam a componente de Cidadania e Desenvolvimento, Estudo do Meio, Tecnologias, Matemática, Ciências Naturais e Ciências do Ambiente. Pretende-se com esta ação de formação que os participantes compreendam a importância do Oceano para o Ser Humano; Comuniquem sobre o Oceano de forma consciente e informada e possam agir, intervir e decidir para promover a Literacia dos Oceanos na educação.

Objetivos

- Promover espaços de diálogo para a Literacia dos Oceanos. - Promover a reflexão sobre o tema “Oceanos, Ambiente e Clima. O papel das Tecnologias da Informação no estudo e previsão da sua dinâmica”. - Reforçar a articulação entre Educação, Ciência, Cultura e Ambiente.

Conteúdos

Oceanos, Ambiente e Clima. O papel das Tecnologias da Informação no estudo e previsão da dinâmica dos Oceanos. Circulação oceânica e respetivas implicações no transporte de energia (clima) e de nutrientes e na produtividade biológica dos oceanos, nomeadamente nos sistemas costeiros influenciados pela ação antropogénica. O papel da modelação matemática e da inteligência artificial no estudo dos oceanos, pela sua capacidade de relacionar dados de observação e resultados de modelos matemáticos. Alterações Climáticas e os Ecossistemas Marinhos: com o aquecimento global a assumir um papel central na sociedade atual, os ecossistemas marinhos enfrentam desafios crescentes como o aumento da temperatura da água e a acidificação dos oceanos. Estarão os organismos marinhos preparados para se adaptar a estas alterações ou estaremos a comprometer o equilíbrio e a biodiversidade do oceano? PROGRAMA: 14h45 – Receção aos participantes inscritos 15h00 – A Fortaleza de Sagres e a sua Envolvente – Doutora Ana Cláudia Silveira (Fortaleza de Sagres / MMP) 15h20 - Oceanos, Ambiente e Clima. O papel das Tecnologias da Informação no estudo e previsão da sua dinâmica - Professores Ramiro Neves (Instituto Superior Técnico, Universidade de Lisboa) e Antônio Silva Neto (Universidade Estadual do Rio de Janeiro) 16h30 – Intervalo para café 16h50 - Alterações Climáticas e os Ecossistemas Marinhos - Doutora Ana F. Lopes (Universidade do Algarve) 17h30 – Perguntas e respostas / Debate 18h00 – Encerramento do seminário

Metodologias

Coordenação: Diretora da Fortaleza de Sagres, Doutora Ana Cláudia Silveira Visita guiada ao Promontório de Sagres Conferências pelos especialistas convidados: - Prof. Doutor Ramiro Neves (Instituto Superior Técnico, Universidade de Lisboa) - Prof. Doutor Antônio Silva Neto (Universidade Estadual do Rio de Janeiro, Brasil) - Doutora Ana Lopes (Estação Marinha de Sagres - UAlg) Debate final.

Avaliação

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos. Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos. Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional.

Observações

FORMADORES: Prof. Doutor RAMIRO NEVES (Instituto Superior Técnico, Universidade de Lisboa). Professor de Mecânica dos Fluidos e Modelação Ambiental no Instituto Superior Técnico. É o promotor do desenvolvimento do sistema de modelação MOHID que inclui modelos integrados para sistemas de superfície livre (MOHID Water) e de bacias hidrográficas (MOHID Land). Participou em cerca de nove dezenas de projetos e supervisionou 29 teses de doutoramento e é o autor ou co-autor de mais de uma centena de artigos). Prof. Doutor ANTÔNIO SILVA NETO (Universidade Estadual do Rio de Janeiro, Brasil). Engenheiro Mecânico/Nuclear (UFRJ,1983), M.Sc. em Engenharia Nuclear (COPPE/UFRJ, 1989) e Ph.D. em Engenharia Mecânica (North Carolina State University, 1993). Trabalhou na Comissão Nacional de Energia Nuclear (1984-1986), na Promon Engenharia (1986-1997), e desde 1997 é professor no Instituto Politécnico da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Prof. Adjunto 1997-2012, Prof. Associado 2012-2013, Prof. Titular 2013- ). Vasta experiência científica e académica como docente universitário e como investigador, tendo publicações muito relevantes no seu percurso profissional. Doutora ANA F. LOPES (Estação Marinha de Sagres - UAlg). Doutorada em Biologia do Comportamento pelo Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida e especializada em alterações climáticas, em ecossistemas marinhos, comportamento e ecologia marinha. Licenciada em Biologia pela Universidade de Lisboa, trabalha atualmente como Técnica Superior na Universidade do Algarve, e é a responsável pela implementação do projeto Estação Marinha de Sagres. Coordenação: Doutora ANA CLÁUDIA SILVEIRA Doutorada em História Medieval pela FCSH/NOVA, com a tese Setúbal, um pólo de poder da Ordem Militar de Santiago no final da Idade Média, à qual foi atribuída, em 2023, uma Menção Honrosa pelo júri do Prémio A. de Almeida Fernandes de História Medieval. É membro da equipa do IEM que integra a Cátedra UNESCO “O Património Cultural dos Oceanos”, liderada pelo CHAM – Centro de Humanidades. Tem publicado trabalhos centrados na organização e desenvolvimento dos espaços litorais, na gestão territorial promovida pela Ordem Militar de Santiago de Espada nos seus domínios, na relação da instituição com outros poderes, nas práticas urbanísticas desenvolvidas e ainda na presença das ordens mendicantes no senhorio espatário. É atualmente Diretora da Fortaleza de Sagres.

Cronograma

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Formador

Inês Amaral Férin

Sara Madalena Vieira Campos Barreto Borges

Destinatários

Coordenadores dos Planos Culturais dos Agrupamentos de Escolas de Lagos e respetivas equipas.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Plano Nacional das Artes, em parceria com o LAC - Laboratório de Atividades Criativas de Lagos - e o Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

Esta ação de formação tem a duração de 3 horas e os certificados dos formandos são emitidos na dimensão científica e pedagógica de todos os grupos de docência. .O Plano Nacional das Artes (PNA), iniciativa conjunta do Ministério da Cultura e do Ministério da Educação, tem como missão promover a transformação social, mobilizando o poder educativo das artes, das culturas e dos patrimónios na vida dos cidadãos — para todos e com cada um. Nas escolas integradas na rede PNA, o desenvolvimento dos Planos Culturais de Escola (PCE) parte do princípio de que todo o espaço é território educativo e de que a programação cultural deve assentar numa lógica de colaboração contínua, integrada no projeto educativo da escola. Ao articular educação e cultura, criam-se contextos que valorizam a contemplação, o jogo, a descoberta e a experimentação, favorecendo dinâmicas transdisciplinares e a mobilização do conhecimento em ação. As artes e os processos criativos potenciam aprendizagens significativas, promovem o bem-estar e contribuem para o desenvolvimento de uma cidadania cultural inclusiva. Considerando os espaços culturais como territórios educativos, a visita a uma galeria ou espaço artístico pode constituir um momento relevante de aprendizagem, desde que sustentada por uma intencionalidade pedagógica clara e por metodologias adequadas. Esta ação de formação pretende, assim, promover o encontro entre práticas educativas e artísticas, através da mediação da obra de arte e do espaço cultural, explorando diferentes linguagens expressivas e abrindo novas possibilidades para as práticas pedagógicas.

Objetivos

• Aproximar as escolas de um espaço cultural local • Ampliar e qualificar a experiência de visita a espaços culturais • Pensar o espaço cultural como território educativo • Aprofundar a relação entre corpo, espaço e obra de arte • Explorar metodologias de abordagem curricular a partir das artes • Valorizar a fruição e a criação artística como motor de aprendizagem • Promover práticas pedagógicas transdisciplinares e inclusivas • Refletir sobre processos de mediação cultural em contexto educativo

Conteúdos

• Relação do corpo com o espaço, os outros e a obra de arte • Biografias pessoais e a sua relação com obras de arte e conteúdos curriculares • Criação a partir de múltiplos estímulos • Construção de narrativas, conceitos e formas • Criação coletiva de objetos artísticos • Desenvolvimento de possibilidades de ensino-aprendizagem • Sensibilidade estética e pensamento divergente BIBLIOGRAFIA ACASO, M. & MEGIAS, C. (2017). “Art Thinking”. Paidós Educacion. MARTINS, I. & MATOSO, M. (2021). “Como ver coisas invisíveis”. Planeta Tangerina. PEREC, J. (2003). “Especies de espácios”. Montesinos. PIRES, A. et al (2017). “10x10: Ensaios entre Arte e Educação”. Fundação Calouste Gulbenkian. SMITH, K. (2017). “Como ser um explorador do mundo”. Planeta Editora.

Metodologias

A formação assume um caráter eminentemente prático, privilegiando propostas de exploração, criação e experimentação a partir de diferentes estímulos e linguagens artísticas. Os fundamentos teóricos são integrados de forma transversal e progressiva, a partir da prática e da reflexão sobre a experiência vivida.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos. Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional.

Observações

FORMADORAS SARA BORGES Licenciada em Pintura pela FBAUL (2010), Mestre em Belas Artes pela Newcastle University (2012), especializada em Educação Artística do Presente pela UAMex, atualmente frequenta o mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo e Ensino Secundário no ISMAT. Com experiência em Mosaico e Serigrafia, fez Curadoria em diversos contextos. A sua prática varia entre a exploração pictórica da técnica de stencil e a materialidade dos têxteis, invocando questões de género, com que desenvolve projetos de instalação. Integrou o colectivo da LAC em 2020, e desde Agosto de 2021 assume funções de coordenadora do Serviço Educativo da Associação. INÊS FÉRIN Licenciada em Ciências do Desporto, Faculdade de Motricidade Humana (1999); Curso de Formação Especializada (Pós-Graduação) em “Ensino Especial – Domínios Cognitivo e Motor” (2014), Instituto Superior D. Afonso III, Loulé e Curso de Pós-graduação “Desporto no Turismo”, Universidade do Algarve, Escola Superior de Educação (2004). Docente de Educação Física desde 1999, assumiu diversas funções nas escolas por onde passou, desenvolvendo inúmeros projetos de interação do corpo com a Arte, a Cultura e o Património, transversalizando o currículo e o ensino/aprendizagem. Lecionou também na Universidade do Algarve, Escola Superior de Educação, as disciplinas de Expressão Corporal, Dança Criativa, Cultura Tradicional, Práticas Artísticas em Grupo. Formadora no Programa de Educação Estética e Artística, área de Dança. Performer em diversos projetos artísticos, coreógrafa em outros, figurinista, encenadora, fez parte da equipa de produção de festivais culturais. Coordenadora do Plano Cultural do Agrupamento de Escolas Pinheiro e Rosa durante 4 anos e Coordenadora Intermunicipal o Plano Nacional das Artes desde 2022.

Cronograma

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Formador

Ricardo Manuel Neves Pinto

Destinatários

Professores do 1º Ciclo (110) e 2.º ciclo (230)

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Associação Hypatiamat, em parceria com A AMAL - Associação de Municípios do Algarve e o Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

Esta ACD é operacionalizada pela Associação Hypatiamat em articulação com a AMAL e com o CFAE Dr. Rui Grácio. O formando terá de cumprir 100% da assiduidade para obter o certificado de 6 horas na Dimensão Científica e Pedagógica dos grupos de docência 110 e 230 (Matemática). Face aos resultados na disciplina de matemática, a intervenção com o Projeto Hypatiamat, apoiado em resultados de estudos já realizados, pretende contribuir para a promoção do sucesso escolar nesta disciplina. É um instrumento precioso para alunos, professores e encarregados de educação e constitui-se como mais um recurso disponível para todos. O Projeto Hypatiamat (PH) nasceu como resposta à preocupação crescente, junto da comunidade educativa, quanto ao desempenho escolar na matemática. É atualmente “um dos projetos mais populares na área da matemática” com o intuito de promover a excelência e o desenvolvimento do sucesso escolar, sobretudo centrado na matemática, desde o 1.º ao 9.º ano de escolaridade. A parte mais visível deste Projeto é uma plataforma online (disponível em https://www.hypatiamat.com) com inúmeros artefactos digitais (AD) e, à semelhança de outras plataformas, contribui para que os alunos melhorem o seu desempenho escolar em matemática. Considerando que os primeiros anos de escolaridade são essenciais para a construção do conhecimento em matemática (na construção do sistema de numeração, sentido do número e operações, estratégias de cálculo mental, desenvolvimento do sentido espacial,…) e para o desenvolvimento de capacidades transversais como o raciocínio lógico e a resolução de problemas, e tendo ainda em conta que a evolução da aprendizagem matemática se processa numa dinâmica contínua e em espiral, é importante o estabelecimento de bases sólidas para não serem comprometidas as aprendizagens dos anos seguintes.

Objetivos

O Projeto Hypatiamat parte de uma interface tecnológica visando capitalizar a familiaridade dos alunos e o seu gosto por este tipo de ambientes. Esta ACD, centra-se nos diferentes tópicos contemplados no atual Programa de Matemática para o 1.º e 2.º CEB e nas aprendizagens essenciais, com recurso às diferentes valências da plataforma HYPATIAMAT (https://www.hypatiamat.com). Pretende-se munir os professores de uma ampla variedade de recursos digitais e outros, que, depois de serem por eles analisados e explorados, possam vir a ser aplicados na sala de aula, com vista à promoção do desenvolvimento matemático dos seus alunos. Espera-se que, no final desta ACD, os participantes se sintam implicados e capacitados na utilização desta plataforma no ensino/aprendizagem da matemática na sala de aula como recurso para melhorar o rendimento escolar dos seus alunos nesta disciplina.

Conteúdos

O Projeto Hypatiamat pretende contribuir para a promoção do sucesso escolar dos alunos na disciplina de matemática capitalizando o gosto natural que estes têm por ambiente tecnológicos. Para tal, construiu uma plataforma com diferentes e diversificados recursos (apps, jogos, pdfs de apoio, guiões, vídeos, entre outros…) centrados no ensino/aprendizagem da Matemática no Ensino Básico. Nesta ACD, faremos, em primeiro lugar, uma visita guiada a esta plataforma, destacando as suas potencialidades quer para alunos, quer para professores e encarregados de educação. De seguida, os formandos serão convidados a explorar uma ou várias das aplicações da plataforma Hypatiamat com o objetivo de utilizar posteriormente em sala de aula. É objetivo desta ação dar a conhecer um conjunto de recursos (digitais e outros) e estimular a utilização destes nas salas de aula. BIBLIOGRAFIA Ministério da Educação e Ciência [ME] (2022). Aprendizagens Essenciais: matemática. MEC. https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico NTCM (2012). Principles and standards for school mathematics. Reston, Va: Author. Devlin, K. (2017). Number sense: the most important mathematical concept in 21st Century K-12 education. HUFFPOST, (online), (http://www.huffingtonpost.com/entry/number-sense-themost-important-mathematical-concept_us_58695887e4b068764965c2e0). Roegiers X. (2011). Les Mathématiques à l'école primaire, numéro 1, La résolution de problèmes et le langage mathématique, les nombres, la numérotation et les opérations [Broché]. Bruxelles: Éditions De Boeck. Verdasca, A., Neves, A., Fonseca, H., Fateixa, J., & Magro-C, T. (2020). Melhorar aprendizagens em matemática pelo uso intencional de recursos digitais: o Hypatiamat como intervenção preventiva na CIM do Ave. Coleção Estudos PNPSE. PNPSE-DGE: Ministério da Educação. http://hdl.handle.net/10174/28899

Metodologias

Esta ACD desenvolve-se essencialmente segundo uma metodologia de trabalho individual (sessões de exploração da plataforma Hypatiamat, seus principais recursos e funcionalidades; relatos de experiência) intercalado por exposições teóricas (Análise e utilização da plataforma e sua articulação com o programa oficial) com discussão em grande grupo.

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório). Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Observações

FORMADOR RICARDO MANUEL NEVES PINTO O formador Ricardo Manuel Neves Pinto é Mestre e Doutor em Ciências de Educação, na especialidade de Tecnologia Educativa, participou como investigador no projeto de investigação, financiado pela FCT: Processos autorregulatórios e rendimento académico: Fundamentos pessoais e sociais (PTDC/CED/66503/2006); no Projeto de investigação-ação: Promoção da Matemática através das novas tecnologias: Construção de conteúdos de Matemática para os quadros interativos; como formador (CCPFC/RFO-25738/09) desde 2009 de diversas ações ligadas à tecnologia educativa e ao ensino da Matemática; como investigador em Capítulo de livros e revistas científicas da especialidade. É o Coordenador do Projeto Hypatiamat e é professor de matemática desde 1996.

Cronograma

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Formador

Nádia Ferreira Torres

Inês Amaral Férin

Destinatários

Professores de todos os ciclos de ensino, a lecionar a componente de Cidadania e Desenvolvimento

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Iniciativa do Plano Nacional das Artes, em parceria com o Museu de Vila do Bispo - Celeiro da História, o AE de Vila do Bispo e o Centro de Formação Dr. Rui Grácio.

Enquadramento

Esta ação de curta duração surgiu da iniciativa do Plano Nacional das Artes, em parceria com o Museu Celeiro da História, o AE de Vila do Bispo e o Centro de Formação Dr. Rui Grácio. A ação confere uma certificação de 6 horas na Dimensão Científica e Pedagógica da docência, sendo necessário cumprir 100% de assiduidade para a obtenção do certificado. A disciplina de Cidadania e Desenvolvimento convoca metodologias que promovam a participação ativa, a reflexão crítica, a experiência vivida e a construção coletiva de sentido. No entanto, continua a ser frequentemente abordada através de estratégias excessivamente discursivas, abstratas ou descontextualizadas. O Plano Nacional das Artes (PNA), enquanto política pública interministerial, defende que as artes, a cultura e os patrimónios são ferramentas fundamentais para a transformação social, para o desenvolvimento de uma cidadania ativa, crítica, sensível e inclusiva. Esta ação de curta duração pretende apoiar os professores na experimentação de novas abordagens pedagógicas para o ensino da cidadania, colocando o corpo, a criatividade, a imaginação, a arte e a cultura no centro do processo educativo. Ao longo de duas sessões complementares — uma em contexto escolar e outra em espaço museológico — os participantes são convidados a viver metodologias, a sentir antes de conceptualizar, e a construir ferramentas transferíveis para a sala de aula, em alinhamento com as Aprendizagens Essenciais de Cidadania e Desenvolvimento e com a missão e filosofia do PNA.

Objetivos

• Experimentar metodologias criativas e ativas para o ensino da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento; • Explorar o corpo como ferramenta de aprendizagem, reflexão e relação; • Reconhecer a arte e a cultura como territórios educativos e pedagógicos; • Desenvolver estratégias que promovam o sentir, o fazer e o pensar crítico; • Ampliar o papel dos espaços culturais (museu) como contextos de aprendizagem; • Construir propostas pedagógicas transferíveis para a prática docente; • Reforçar a articulação entre educação, cultura e cidadania.

Conteúdos

• O corpo como lugar de experiência, relação e aprendizagem; • A cidadania sentida: emoções, empatia, escuta e presença; • Arte e cultura como dispositivos pedagógicos; • Metodologias ativas baseadas na experimentação e na criação; • O museu e o território como espaços de cidadania; • Construção de propostas pedagógicas a partir da experiência vivida; • Criatividade, imaginação e pensamento divergente no ensino da cidadania. BIBLIOGRAFIA: ACASO, M. & MEGIAS, C. (2017). “Art Thinking”. Paidós Educacion. MARTINS, I. & MATOSO, M. (2021). “Como ver coisas invisíveis”. Planeta Tangerina. PEREC, J. (2003). “Especies de espácios”. Montesinos. PIRES, A. et al (2017). “10x10: Ensaios entre Arte e Educação”. Fundação Calouste Gulbenkian. SMITH, K. (2017). “Como ser um explorador do mundo”. Planeta Editora.

Metodologias

A ação assume uma metodologia eminentemente prática e experiencial, baseada em propostas de exploração, criação e reflexão, recorrendo a diferentes linguagens artísticas e expressivas. As sessões privilegiam: • Movimento • Dinâmicas de criação individual e coletiva • Exploração do espaço (escola e museu) como território educativo • Momentos de partilha, escuta e reflexão • Integração gradual dos referenciais teóricos a partir da experiência

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos. Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional.

Observações

FORMADORAS NÁDIA TORRES Nádia Torres é Licenciada em PINTURAS (Escola Superior de Belas Artes, 1987), obteve o Mestrado em DESENHO (Faculdade de Belas Artes, 2005) e concluiu o Curso de Ourivesaria (Centro de Arte e Comunicação Visual, 1982). Para além de desenvolver a função de docente de Artes Visuais, é coordenadora intermunicipal do Plano Nacional das Artes desde o seu início e tem sido formadora na área da Educação Ambiental pela Arte. É autora do livro “Aromas e Sabores” edição escola C+S de Mértola, e Câmara Municipal de Mértola, 1997; foi também autora do livro “Guardiães da água do Sul” projeto integrado no PREAA, edição da Escola EB 2,3 E/S de S. Sebastião de Mértola, Março de 2007. Foi “Coordenadora do projeto ilustração de contos e lendas tradicionais do Concelho de Mértola”, Contos ilustrados”, edição conjunta da Câmara Municipal de Mértola, em junho de 2011. Participou em inúmeras exposições individuais e coletivas de ourivesaria, pintura, escultura e desenho, fez ilustrações para livros, cartazes, revistas. INÊS FÉRIN Inês Férin é Licenciada em Ciências do Desporto, Faculdade de Motricidade Humana (1999), concluiu o Curso de Formação Especializada (Pós-Graduação) em “Ensino Especial – Domínios Cognitivo e Motor” (2014), Instituto Superior D. Afonso III, Loulé e o Curso de Pós-graduação “Desporto no Turismo”, Universidade do Algarve, Escola Superior de Educação (2004). Enquanto professora de Educação Física, compreendeu, desde logo, o corpo como território expressivo, relacional e criador, desenvolvendo práticas educativas que cruzam arte, cultura e comunidade. Lecionou no ensino superior e foi formadora no Programa de Educação Estética e Artística, na área da dança. Dirigiu processos de criação artística em contexto escolar e comunitário, explorando a arte como prática de inclusão e transformação. É atualmente Coordenadora Intermunicipal do Plano Nacional das Artes, afirmando a escola como território aberto em diálogo permanente.

Cronograma

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Formador

Eduarda Maria de Almeida Mimoso Correia

Destinatários

Professores dos Grupos 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 910, 920 e 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 910, 920 e 930.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Enquadramento

O processo de inclusão de crianças e jovens com perturbações do espetro autista (PEA) é uma realidade em contexto escolar e acontece quer com a criança/jovem a frequentar a sala de aula em conjunto com o grupo/turma quer em unidades de ensino estruturado. Estas crianças apresentam perfis de funcionalidades muito díspares e características muito peculiares que devem ser do conhecimento de todos os profissionais de educação. Este conhecimento permite que o profissional de educação não só compreenda melhor a população com PEA, conseguindo sensibilizar e informar o grupo/turma onde elas se encontram inseridas, assim como lhe possibilita uma adequada intervenção pedagógica. É pertinente que a formação contínua de professores incida sobre áreas específicas de intervenção no âmbito da educação especial.

Objetivos

- Conhecer as características clínicas da população com PEA. - Conhecer estratégias para a promoção de aprendizagens em contexto de sala de aula. - Conhecer estratégias para a promoção de aprendizagens. - Organizar e desenvolver programas de intervenção de acordo com as necessidades educativas individuais e tendo em conta o perfil de funcionalidades da criança/jovem com PEA.

Conteúdos

1- Caracterização das Perturbações do Espetro Autista. 1.1- Noção de “espetro do autismo” – do autismo de Canner ao autismo de elevado funcionamento. 1.2- Critérios de avaliação diagnóstica nas PEA (DSM5). 1.3- Características Clínicas 1.3.1- A tríade clínica 1.3.2- Sensibilidade sensorial 1.3.3- Capacidades cognitivas 1.3.4- Disfunção motora 2- A intervenção em diferentes contextos educativos. 3- Estratégias para a promoção de aprendizagens. 4- Elaboração de programas de intervenção de acordo com as necessidades educativas individuais e tendo em conta o perfil de funcionalidades da criança/jovem com PEA – O Dec. Lei 54/2018, alterado pela Lei 116/2019 de 13 de setembro. 5- Apresentação de casos.

Metodologias

A presente ação de formação será orientada com sessões teóricas e sessões teórico-práticas em que os formandos participarão na resolução de questões e problemas colocados no decorrer da sessão em pequenos grupos. A formação pode ser ministrada on-line.

Avaliação

Os formandos deverão apresentar um trabalho escrito individual, num tema relacionado com a formação ministrada e acordado com a formadora. As classificações são atribuídas na escala de 1 a 10 com a respetiva menção qualitativa, de acordo com o n.º 2 do artigo 46.º do Estatuto da Carreira Docente, aprovado pelo Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de Janeiro.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de uma ficha online. O formador elaborará um relatório de avaliação do impacto da formação.

Bibliografia

Attwood, T. (2010). Tudo sobre a síndrome de Asperger (M. Pessegueiro, C. Ferreira e M. J. Ferreira, Trad.). Lisboa: Verbo (Obra original publicada em 2007).Attwood, T., Faherty, C., Wagner, S., Iland, L., Wrobel, M., Bolick, T., Myers, J. M., Snyder, R., & Temple, G. (2011). Asperger no feminino (S. F. Lopes, Trad.). Lisboa: Verbo (Obra original publicada em 2006).Attwood, T., Faherty, C., Wagner, S., Iland, L., Wrobel, M., Bolick, T., Myers, J. M., Snyder, R., & Temple, G. (2011). Asperger no feminino (S. F. Lopes, Trad.). Lisboa: Verbo (Obra original publicada em 2006).De Lima, Cláudia Bandeira. (2012). Perturbações do Espetro do Autismo. Manual prático de intervenção. Lisboa: Lidel - edições técnicas.

Observações

FORMADORA EDUARDA CORREIA

Cronograma

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