Formador

Violante Maria Mira Ferreira Romão

Marília Alexandra Machado Dias

Luísa Margarida Parreira do Nascimento Baptista

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Parceria entre o Centro de Formação Dr. Rui Grácio e a DGE - Projeto Educação Inclusiva 21-23 e Plano 21|23 Escola+ .

Razões

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha facilitem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade com base na equidade. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

- Enquadrar a atual política de inclusão e de apoio à prática letiva de forma integrada; - Refletir sobre os modelos de enquadramento e operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais. - Incentivar ao desenvolvimento de competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas.

Conteúdos

- Orientações da política educativa nas práticas pedagógicas; - Modelos de enquadramento e operacionalização da educação inclusiva; - Trabalho colaborativo/reflexivo.

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologia reflexiva. Será privilegiado o trabalho em grande grupo com momentos de reflexão e de discussão alargada. Componente prática com base na seguinte metodologia: Partilha de Práticas com publicações no Padlet da formação.

Avaliação

Autoavaliação: breve comentário escrito online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (comentário incluído no questionário online de avaliação da ação de formação).

Modelo

Questionário online de avaliação da ação de formação, a preencher pelos formandos (obrigatório).

Observações

BREVE CV DAS FORMADORAS MARÍLIA DIAS LICENCIATURA: Ensino Básico 1º Ciclo PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Administração Escolar, Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor; Avaliação de Desempenho Docente. MESTRADO: Supervisão Pedagógica DOUTORAMENTO: Ciências da Educação – Observação e Análise da Relação Educativa Professora desde 1999 em Ensino Básico, 1º Ciclo/ Educação Especial/Pief; Coordenadora de Departamento 1º Ciclo/Educação Especial; Coordenadora Pedagógica curso PIEF; Coordenadora de Projetos; Membro da Equipa Multidisciplinar, Representante da Autonomia e Flexibilidade Curricular do CFAE Albufeira, Lagoa, Silves. Formadora e várias áreas da educação Breve CV da formadora: Professora desde 1987 do 1ºciclo, presidente da assembleia de escola, coordenadora do centro de formação Agostinho da Silva da Região Sul; formadora residente do PNEP (programa nacional de ensino do português); coordenadora de departamento; adjunta da direção, desde julho de 2013 até agosto de 2019, no Agrupamento de Escolas Poeta António Aleixo; Coordenadora da equipa EMAEI no ano letivo 2018/2019; embaixadora digital e Assessora CFAE de Portimão e Monchique ano letivo 2020/2021; representante da autonomia e flexibilidade curricular do CFAE Portimão e Monchique; formadora acreditada pelo CCPFC desde 2002, em Didáticas Específicas, Supervisão Pedagógica e Educação Inclusiva. MARGARIDA BATISTA LICENCIATURA: Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Ciências da Educação variante em Supervisão Pedagógica Diploma de Estudos Avançados; Conclusão do período de docência dos estudos universitários do terceiro ciclo do Programa de Doutoramento em Didática e Organização de Instituições Educativas; Bacharelato para o exercício do Magistério. Professora desde 1987 do 1ºciclo, presidente da assembleia de escola, coordenadora do centro de formação Agostinho da Silva da Região Sul; formadora residente do PNEP (programa nacional de ensino do português); coordenadora de departamento; adjunta da direção, desde julho de 2013 até agosto de 2019, no Agrupamento de Escolas Poeta António Aleixo; Coordenadora da equipa EMAEI no ano letivo 2018/2019; embaixadora digital e Assessora CFAE de Portimão e Monchique ano letivo 2020/2021; representante da autonomia e flexibilidade curricular do CFAE Portimão e Monchique; formadora acreditada pelo CCPFC desde 2002, em Didáticas Específicas, Supervisão Pedagógica e Educação Inclusiva. VIOLANTE ROMÃO LICENCIATURA EM ENSINO – Variante de Educação Visual, ESEB, 1991 PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Magister em Creatividade Aplicada, USC, 2001 Professora desde 1991 de Educação Visual e Educação Tecnológica; Coordenadora de Departamento (AEGE); Elemento da Comissão Pedagógica do CFAE Dr. Rui Grácio; Representante da Autonomia e Flexibilidade Curricular do CFAE Rui Grácio; Formadora acreditada pelo CCPFC desde 2000 em Animação de Grupos; Didáticas Específicas; Inovação Educacional; Investigação-Ação e Criatividade; em Educação Inclusiva (2023).

A ação releva para progressão na carreira docente, com 3 horas na dimensão científica e pedagógica de todos os grupos de docência. Despacho n.º 5741/2015, de 29 de Maio

Cronograma

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Destinatários

Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Dr. Rui Grácio, em parceria com a DGE - ERTE - Laboratórios de Aprendizagem

Razões

A conceção de um cenário inovador de aprendizagem pode ajudar a criar uma resposta aos novos desafios que se colocam à educação, à escola e aos professores do século XXI, de modo que todos os alunos alcancem as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, indo ao encontro de uma educação inclusiva “enquanto processo que visa responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa” (cf. Decreto-Lei nº 54/2018, de 6 de julho).

Objetivos

- Promover a partilha de experiências relativamente à implementação de estratégias de aprendizagem ativa nos contextos de ensino e de aprendizagem, o apoio e a entreajuda na resolução de problemas, reforçando práticas que favoreçam a inovação pedagógica. - Apoiar a capacitação docente na implementação de estratégias de ensino, de aprendizagem e de avaliação, centradas no aluno, com recurso a tecnologias digitais e outros recursos educativos digitais (REDs).

Conteúdos

- Aprendizagem Ativa - Atividade inovadora de aprendizagem. - Estratégias de aprendizagem ativa, como a Estratégia JigSaw e Aquário, entre outras

Metodologias

- Breve apresentação da Iniciativa Laboratórios de Aprendizagem - Divulgação de outros projetos e iniciativas da ERTE/DGE - Discussão do conceito de atividade inovadora de aprendizagem - Aprendizagem Ativa - Exemplificação de atividades de aprendizagem inovadoras para a sala de aula - Conclusão e reflexão - Avaliação da formação

Avaliação

Os participantes procedem a uma breve reflexão escrita online sobre a formação desenvolvida e a sua importância no seu desenvolvimento pessoal e profissional (obrigatória).

Modelo

A ação será avaliada mediante questionário online a preencher pelos formandos (obrigatório).

Bibliografia

• Michael, J; Modell,H. (2003). Active Learning in Secondary and College Science Classrooms [Publicação onde são fornecidas orientações  e sugestões de como promover aprendizagem ativa na sala de aula].[Acedido em 15/09/2022]. • Centre for Teaching and Learning Focus on Active Learning: Active Learning Strategies (2013-2014) [Publicação onde são apresentadas numerosas estratégias de aprendizagem ativa]. [Acedido em 15/09/2022].  • Yee, K; (2020, março). Interactive Techniques [Artigo onde são apresentadas 280 técnicas de aprendizagem ativa]. [Acedido em 15/09/2022]. • Serious Science (2014, junho). Peer Instruction for Active Learning by Eric Mazur [Eric Mazur contextualiza a sua decisão de utilizar a Instrução por pares para promover uma aprendizagem ativa].[Vídeo do YouTube, 13min56]. [Acedido em 15/09/2022]. • The Brainwaves Video Anthology (2015, maio) Peer Instruction by Eric Mazur [Eric Mazur resume a instrução por pares como estratégia de aprendizagem ativa].[Vídeo do YouTube, 05min02]. [Acedido em 15/09/2022].

Observações

BREVE CV DA FORMADORA SÓNIA BARBOSA Mestrado em Modelação Estatística e Análise de Dados; Embaixadora dos Laboratórios de Aprendizagem ERTE/DGE.

A ação releva na DCP - Dimensão Científica e Pedagógica da Docência Reconhecida como ACD - Ação de Curta Duração - de acordo com o Despacho n.º 5741/2015, de 29 de Maio

Cronograma

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