Apresentação

No âmbito de uma ação de formação centrada no ensino do Português no 1.º ciclo do ensino básico, esta oficina surge como uma resposta às necessidades concretas dos docentes das escolas associadas, proporcionando-lhes um espaço de reflexão, atualização e enriquecimento profissional. A aprendizagem da língua portuguesa neste nível de ensino exige uma abordagem integrada, em que oralidade, leitura e escrita são trabalhadas de forma articulada e intencional. Mais do que uma atualização de conhecimentos, esta formação visa potenciar o papel do professor como agente transformador da aprendizagem da língua, promovendo uma prática mais consciente, intencional e eficaz, com impacto direto na qualidade das aprendizagens dos alunos. Neste sentido, a formação de professores assume um papel central, dotando os docentes de estratégias diversificadas, sustentadas em metodologias ativas e na utilização de recursos didáticos inovadores, procurando-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE) da disciplina de Português, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Destinatários

Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo;.

Objetivos

Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da disciplina de Português; - Compreender a importância de uma abordagem integrada da oralidade, leitura e escrita no processo de aprendizagem da língua portuguesa no 1.º ciclo; - Reconhecer e aplicar metodologias ativas e estratégias diversificadas no ensino do Português no 1.º ciclo; - Refletir criticamente sobre as suas práticas pedagógicas, identificando áreas de melhoria; - Experimentar recursos didáticos inovadores e adaptá-los ao seu contexto educativo, de forma a tornar o ensino da língua mais dinâmico e significativo; - Partilhar experiências, dificuldades e soluções entre pares, valorizando o trabalho colaborativo como motor de desenvolvimento profissional contínuo; - Desenvolver a capacidade de planear, implementar e avaliar práticas pedagógicas, com impacto direto na melhoria das aprendizagens. - Conceber instrumentos de avaliação formativa e sumativa das competências linguísticas.

Conteúdos

A ação de formação desenvolver-se-á em torno de conteúdos organizados em módulos temáticos interligados, que visam proporcionar aos formandos conhecimentos teóricos e instrumentos práticos para a melhoria das suas práticas pedagógicas no ensino da língua portuguesa. ​ 1. Fundamentos teóricos e princípios orientadores Conceções atuais sobre a aprendizagem da leitura, da escrita e da oralidade no 1.º ciclo; A abordagem integrada da língua portuguesa: articulação entre ouvir, falar, ler e escrever; Competências-chave a desenvolver nos alunos ao longo do 1.º ciclo. Procedimentos: Exposição dialogada de conceitos-chave; Análise de documentos orientadores (PASEO, AE, etc.); Discussão orientada em grupo. ​ 2. Metodologias ativas no ensino da língua Estratégias centradas no aluno: aprendizagem por projetos, trabalho colaborativo, oficinas de escrita e leitura; Diferenciação pedagógica no ensino da língua; Integração de recursos multimodais e digitais no processo de ensino-aprendizagem. Procedimentos: Apresentação e análise de exemplos práticos; Simulação de atividades em grupo; Discussão de casos concretos trazidos pelos formandos. ​ 3. Práticas de leitura e escrita com intencionalidade pedagógica Planeamento de atividades de leitura orientada e partilhada; Escrita como processo: planificação, escrita, revisão e publicação; Leitura e escrita em diferentes géneros textuais. Procedimentos: • Exploração de materiais didáticos; • Elaboração de sequências didáticas em pequenos grupos; • Partilha de experiências e feedback entre pares. ​ 4. Avaliação das aprendizagens no domínio do português Avaliação formativa e reguladora; Instrumentos de observação e registo; Feedback eficaz e orientador da aprendizagem. Procedimentos: Construção e análise de instrumentos de avaliação; Estudo de práticas avaliativas diversificadas; Debate sobre o papel da avaliação no desenvolvimento da autonomia dos alunos. ​ 5. Reflexão e construção colaborativa de práticas Análise crítica das práticas profissionais dos formandos; Identificação de desafios e oportunidades no ensino da língua; Elaboração de propostas de intervenção pedagógica. Procedimentos: Dinâmicas de grupo e reflexão colaborativa; Registo em portefólio individual; Apresentação de propostas com base em contextos reais. DISTRIBUIÇÃO TEMPORAL DAS SESSÕES: ​Sessão 1 (2h30min - presencial) Tema: Fundamentos teóricos e princípios orientadores – Parte I Conteúdos: Concepções atuais sobre aprendizagem da leitura, escrita e oralidade no 1.º ciclo; Princípios orientadores do ensino da língua Procedimentos: Exposição dialogada; Análise de documentos (PASEO, AE); Discussão orientada em grupo ​Sessão 2 (2h30min - online síncrona ) Tema: Fundamentos teóricos e princípios orientadores – Parte II Conteúdos: Abordagem integrada da língua portuguesa; Competências-chave ao longo do 1.º ciclo Procedimentos: Análise de exemplos; Discussão de articulação entre ouvir, falar, ler e escrever ​ Sessão 3 (2h30min - presencial) Tema: Metodologias ativas no ensino da língua – Parte I Conteúdos: Estratégias centradas no aluno: projetos, trabalho colaborativo, oficinas Procedimentos: Apresentação de exemplos práticos; Simulações em pequenos grupos (salas virtuais) ​ Sessão 4 (2h30min - online síncrona) Tema: Metodologias ativas – Parte II Conteúdos: Diferenciação pedagógica; Recursos multimodais e digitais Procedimentos: Discussão de casos concretos; Debate em grupo ​ Sessão 5 (2h30 - presencial) Tema: Práticas de leitura e escrita com intencionalidade pedagógica – Parte I Conteúdos: Leitura orientada e partilhada; Escrita como processo: planificação, revisão e publicação Procedimentos: Exploração de materiais didáticos; Elaboração de atividades práticas em grupo ​ Sessão 6 (2h30min - online síncrona) Tema: Práticas de leitura e escrita – Parte II Conteúdos: Leitura e escrita em diferentes géneros textuais Procedimentos: Elaboração de sequências didáticas; Partilha de experiências entre pares ​ Sessão 7 (2h30min - presencial) Tema: Avaliação das aprendizagens no domínio do português Conteúdos: Avaliação formativa e reguladora; Instrumentos e feedback eficaz Procedimentos: Construção e análise de instrumentos; Estudo de práticas avaliativas ​ Sessão 8 (2h30min – online síncrona) Tema: Avaliação e autonomia dos alunos Conteúdos/Atividades: Leitura de textos orientadores; Registo reflexivo no portefólio; Fórum de partilha de experiências ​ Sessão 9 (2h30 - online síncrona)Tema: Reflexão e construção colaborativa de práticas – Parte I Conteúdos: Análise crítica das práticas; Identificação de desafios Procedimentos: Dinâmicas de grupo; Discussão em plenário virtual ​ Sessão 10 (2h30 - presencial) Tema: Reflexão e construção colaborativa de práticas – Parte II Conteúdos: Apresentação de propostas de intervenção (portefólio); Avaliação final Procedimentos: Apresentação de trabalhos; Feedback entre pares e do formador

Metodologias

SESSÕES PRESENCIAIS CONJUNTAS: A oficina terá a duração de 13 horas presenciais e três etapas fundamentais: 1. Uma componente presencial conjunta e online síncrona e assíncrona, onde serão explorados os conteúdos teórico-práticos e a orientação para elaboração de um portefólio. (12 horas) 2. Uma componente de trabalho autónomo dos formandos, individualmente ou em grupo: 25h 3. A oficina terminará com a apresentação e discussão, na última sessão presencial conjunta, do portefólio com os aspetos relevantes implementados na prática pedagógica. (3 horas presenciais) TRABALHO AUTÓNOMO: - Implementação de portefólio / metodologias na sala de aula / construção de materiais pedagógicos; - Preparação dos materiais para apresentação à turma, na última sessão; - Elaboração do portefólio, que incluirá uma reflexão crítica : autoavaliação do trabalho realizado e sua importância no desenvolvimento dos alunos e na melhoria das aprendizagens. (25 horas autónomas)

Avaliação

Os participantes procedem à apresentação de um portefólio sobre o trabalho desenvolvido e sua importância na motivação, na melhoria das aprendizagens e no desenvolvimento global dos alunos. Avaliação final do formando: • Ponderações: 25% participação nas sessões  e 75% para os portefólios desenvolvidos e reflexão crítica final do formando. - Para a avaliação final individual de cada professor será usada uma escala quantitativa de 1 a 10 valores: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores. - A classificação final e as horas de formação para a progressão na carreira docente constarão no certificado final a emitir pelo Centro de Formação.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de uma ficha online. O formador elaborará um relatório de avaliação do impacto da formação.

Bibliografia

Borges, A. (2013). Práticas de leitura e escrita no 1.º ciclo: O trabalho com os textos no contexto escolar. Textiverso. Cruz, M. J. (2015). A leitura e a escrita no 1.º ciclo do ensino básico: Práticas de ensino e aprendizagem. Fundação Francisco Manuel dos Santos. Leal, T., & Morais, A. (Orgs.). (2021). Didática do português: Leituras e escritas em diferentes disciplinas. Pacto. Pinto, C. (2010). Didática do português no 1.º ciclo: Da teoria à prática. Edições Gailivro. Silva, C., & Sá, I. (2017). Oficinas de leitura e escrita: Propostas para o 1.º ciclo do ensino básico. Porto Editora.

Observações

FORMADORA MARGARIDA BAPTISTA LICENCIATURA: Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores PÓS-GRADUAÇÃO OU ESPECIALIZAÇÃO: Ciências da Educação variante em Supervisão Pedagógica Diploma de Estudos Avançados; Conclusão do período de docência dos estudos universitários do terceiro ciclo do Programa de Doutoramento em Didática e Organização de Instituições Educativas; Bacharelato para o exercício do Magistério. Professora desde 1987 do 1ºciclo, presidente da assembleia de escola, coordenadora do centro de formação Agostinho da Silva da Região Sul; formadora residente do PNEP (programa nacional de ensino do português); coordenadora de departamento; adjunta da direção, desde julho de 2013 até agosto de 2019, no Agrupamento de Escolas Poeta António Aleixo; Coordenadora da equipa EMAEI no ano letivo 2018/2019; embaixadora digital e Assessora CFAE de Portimão e Monchique ano letivo 2020/2021; representante da autonomia e flexibilidade curricular do CFAE Portimão e Monchique; formadora acreditada pelo CCPFC desde 2002, em Didáticas Específicas (1.º ciclo), Supervisão Pedagógica e Educação Inclusiva. A seleção da formadora para esta ação de formação assenta na sua experiência consolidada no ensino da língua portuguesa no 1.º ciclo do ensino básico, bem como na sua familiaridade com os desafios concretos que os professores enfrentam no terreno educativo. Enquanto docentes do 1.º ciclo, a formadora proposta reúne um conjunto de competências que a torna especialmente adequada para conduzir esta oficina: • Conhecimento aprofundado do currículo e das Aprendizagens Essenciais de Português para o 1.º ciclo; • Experiência direta na aplicação de práticas pedagógicas diversificadas, com ênfase em metodologias ativas, oficinas de leitura e escrita, diferenciação pedagógica e avaliação formativa; • Capacidade de articulação entre a teoria e a prática, oferecendo aos formandos exemplos reais e aplicáveis no seu contexto de sala de aula; • Sensibilidade pedagógica para a realidade dos alunos do 1.º ciclo, nomeadamente no que respeita ao desenvolvimento da linguagem, aos ritmos de aprendizagem e às necessidades educativas específicas; • Participação anterior em projetos de formação contínua (Programa Nacional do Ensino do Português, Embaixadora Digital, Inclusão), comunidades de prática e dinâmicas colaborativas entre pares (representante da AFC), o que reforça a sua capacidade de facilitar momentos de reflexão, partilha e coaprendizagem. A escolha da formadora promove uma abordagem formativa mais próxima, contextualizada e significativa para os participantes, garantindo maior relevância, aplicabilidade e impacto nas práticas docentes.

Formador

Luísa Margarida Parreira do Nascimento Baptista

Cronograma