Apresentação

O carácter formativo da avaliação pedagógica constitui um dos pilares fundamentais para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Torna-se, por isso, essencial que os professores consolidem estas mudanças de forma contextualizada e aprofundem as competências e conhecimentos associados ao processo de avaliação das aprendizagens. Isso inclui o desenvolvimento de práticas de avaliação formativa, a utilização de feedback e a promoção da participação dos alunos, bem como a definição de critérios de avaliação e a implementação de processos eficazes de recolha de informação. Deste modo, pretende-se capacitar e apoiar os professores na construção de recursos inovadores para os instrumentos de avaliação utilizados, garantindo simultaneamente a fiabilidade do processo de classificação. A avaliação, assim entendida, torna-se um meio privilegiado para recolher informações que permitem regular, orientar e certificar as aprendizagens realizadas pelos alunos ao longo do seu percurso escolar.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Objetivos

Objetivo Geral Planear de forma adequada o processo de avaliação das aprendizagens, recorrendo a instrumentos de avaliação adequados aos objetivos pedagógicos e alinhados com os processos de aprendizagem. Competências a Desenvolver • Enquadrar a avaliação das aprendizagens na avaliação da formação;  • Dominar os principais termos relacionados com a avaliação das aprendizagens, distinguindo a sua função e funcionalidade; • Incrementar práticas de avaliação formativa, rubricas, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação; • Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos que permitam avaliar a aprendizagem em diferentes domínios;  • Construir instrumentos de avaliação a aplicar pelo formador/professor e pelos colegas (avaliação pelos pares);  • Explorar a utilização da autoavaliação como instrumento de gestão do desenvolvimento pessoal; • Dominar estratégias para a comunicação dos resultados das aprendizagens.

Conteúdos

Este curso permite planear de maneira eficaz a avaliação pedagógica, utilizando instrumentos tecnicamente bem elaborados, alinhados com os objetivos pedagógicos e promotores do desenvolvimento contínuo dos alunos e comunicar corretamente os resultados da avaliação. Módulo 1 - Avaliação pedagógica como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Conceito, Função e Finalidades da Avaliação das Aprendizagens • Avaliação Formativa e Avaliação Sumativa • Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores Módulo 2 - Itens, Critérios e Descritores de avaliação • Regras de construção de itens de acordo com a sua tipologia • Análise de itens, tendo em conta regras e recomendações para a sua construção • Construção de itens de diferentes formatos • Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards • Qualidade técnica da avaliação: validade e fiabilidade Módulo 3 - Análise e interpretação de resultados • Conceção, Técnicas e Instrumentos de Avaliação • Construção de uma grelha de classificação de respostas a um instrumento de avaliação • Autoavaliação e a Responsabilização pelos Resultados Alcançados • Principais Estratégias para a Comunicação dos Resultados das Aprendizagens • O papel do erro na análise e interpretação dos resultados

Metodologias

- Exploração dos temas propostos, com adequado suporte teórico em suporte multimédia. - Reflexão, análise e discussão em pequeno e grande grupo, com recursos a fontes e documentos pertinentes. - Elaboração de trabalhos/produto final da ação, em função dos interesses dos formandos. - Utilização da plataforma Moodle enquanto veículo de comunicação.

Avaliação

Como produto final, os formandos têm de elaborar: - Um Instrumento de Avaliação: Itens de tipologia variada, suportados na matriz. - Critérios de classificação adequados aos itens construídos / Rubricas. - Um relatório individual de reflexão crítica sobre a ação. Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos. É obrigatória a frequência de dois terços do total das 25 horas de formação.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de uma ficha online. O formador elaborará um relatório de avaliação do impacto da formação.

Bibliografia

Brookhart, S. (2013). How to create and use rubrics. ASCD.Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação – MAIA. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação -MAIA. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Miller, M., Linn, R. & Gronlund, N. (2009). Measurement and Assessment in Teaching (10th edition). Pearson Stufflebeam, D., & Shinkfield, A. (2007). Evaluation Theory, Models & Applications. Jossey-Bass.Webb, L. (2006) “Web Alignment Tool” 24 July 2005. Wisconsin Center of Educational Research. University of Wisconsin- Madison. http://www.wcer.wisc.edu/WAT/index.aspx. Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press. Wiggins, G. (1998). Educative Assessment: Designing Assessments to Inform and Improve Student Performance. Jossey-Bass.

Observações

FORMADORA ROSA HELENA NOGUEIRA Doutoramento em Ciências da Educação (2011) e Postdoctoral Researcher (2012) na Especialidade de Administração e Política Educacional - Instituto de Educação da Universidade de Lisboa; Mestrado em Educação na Especialidade do Ensino Superior e Gestão Universitária (1997) - UNAMA/PUC-SP (Brasil); Licenciatura em Pedagogia (1987) - FICOM (Brasil); Pós-Graduação em Planeamento, Supervisão e Avaliação (1988) - FICOM (Brasil); Pós-Graduação em Psicologia Escolar (1990) - UFMG/PRESP (Brasil); Micro Credencial (4ECTS) em “Docência Digital em Rede”- Universidade Aberta - Portugal (2022); Pós-Graduação em Docencia Online y Competencias Digitales Docentes (2020) - Universidad Europea de Madrid. Dentre os vários trabalhos desenvolvidos, ressalto os trabalhos: World Bank Consultant em Conceção de Modelos e Planos de Formação "Projeto Educação de Qualidade para Todos"; Perita Sénior Externa em Educação (CESO Development Consultants - União Europeia); Perita Avaliadora do Programa Erasmus+; Perita Externa do Ministério da Educação - Programa TEIP (DGE/ME); Coordenadora Pedagógica do Projeto para a Redução da Brecha Educativa, Social e Tecnológica - Escola Digital” (Fundación de La Universidad Europea); Formadora do “Projeto Educação Inclusiva”(DGE.MEC.PT); Formadora do “Projeto MAIA - Práticas de Avaliação Pedagógica nas Escolas”(DGE.MEC.PT); Embaixadora do “Programa INCLUD-ED” (DGE.MEC.PT/CREA); Formadora do “Programa de Flexibilização e Integração Curricular” (DGE.MEC.PT); Formadora Acreditada pelo CCPFC/IEFP, com vasta experiência na formação contínua de professores; Designer Educacional de Cursos de Licenciatura, Mestrado e Pós-Graduação lato sensu em Educação Online, presenciais ou híbridos desde 2019; Experiência na dinamização e ministração de Unidades Curriculares com inclusão de ambientes virtuais de aprendizagem no âmbito do EAD desde 2001 na área da Educação (Universidade da Amazónia (Brasil) / Instituto Politécnico Jean Piaget do Sul (Almada) / Universidade Europeia / Conselho Cientifico-Pedagógico da Formação Contínua-CCPFC), tendo formação complementar em “Conceção e desenvolvimento de material didático para Educação a Distância”- UNED-Espanha (2001); Formação no uso de ferramentas de ensino online, especificamente na formação de nível avançado de utilização das plataformas Moodle/LMS e ferramentas virtuais versáteis e interativas. Paralelamente, tem desenvolvido investigação na área da Educação, com publicação de artigos, capítulos de livros, publicações em revistas e atas com arbitragem científica e participação em conferências nacionais e internacionais; Reviewer de artigos submetidos a revistas científicas nacionais e internacionais; Consultora em Educação, bem como Docente Convidado do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, dentre outras instituições de ensino superior com as quais colaborei como gestora e docente.

Formador

Rosa Helena de Pernambuco Nogueira

Cronograma